节外生枝也能精彩.doc

PAGE PAGE 5 节外生枝也能精彩 ——小学英语公开课案例透视 浙江金华金东区东关小学 胡 雯 【案例背景资料】 在英语公开课教学中我们常常会遇见这样的情境：由于对学生不了解，课堂生成超出了教学设计预设范围，面临着前所未有的尴尬！当学生水平高于教学预设，教师设计的内容太浅，不够学生吸收，课堂上处理不好，容易导致课堂拖沓，学生散漫，并产生厌学情绪；当学生水平低于教学预设，教师设计的内容太难，学生听不懂，不明白，无法吸收，课堂上处理不好，同样容易导致学生厌学情绪。课堂，面临着前所未有的挑战！ 对于公开课上出现的此类突发事件，如果处置得当：从小处说它不会影响我们的课堂教学效果，从大处说它甚至可以激起学生对这位教师的敬佩之心，从而提高对这门学科的学习兴趣；反之如果处置不当：从小处说它会直接影响到本堂课的教学效果，从大处说它甚至会引起学生对这位教师的不满和反感，从而让学生失去兴趣。 【案例情景描述】 镜头一 T:“good afternoon!” S:“good afternoon!” T:“let’s play a game. The game is ‘follow me’. You say and do after me.ok?” S:“ok!” T:“this is a desk.”(point to the desk) S:“this is a desk.” (point to the desk) T:“I am a teacher.” S:“I am a teacher.”(laughing) “I am a student.” T:“let’s go on. Fly a kite.” S:“Fly a kite.” T:“I am a woman.” S:“I am a boy/girl.”(laughing) T:“you’re cleverer. Are you happy? I’m not happy, because winter comes, I don’t like winter，It’s cold. What about you?” S:“…”(不明白) T:“which season do you like?” S:“…”(不明白) T:“Spring? Summer? Winter? Or fall?”(焦急) S:“fall”(猜) T:“thank you. Let’s guess some seasons. it is green…”(如释重负地引到教学安排中) 镜头二 （在热身复习了相关动词词组后） T:“what can you do in spring?” SA:“I can fly a kite.” T:“what can you do in spring?” SB:“…”(不明白) T:“can you swim?” (焦急) SA:“…”(不明白) T:“can you take pictures in the park?” (焦急) SA:“…”(不明白) T:“maybe you can take pictures in the park.” (无奈的自问自答并加上动作帮助学生理解) T:“we can do many things in spring. Let’s look at the screen.” (引导到教学设计中) 镜头三 （教师组织小组合作讨论） T:“which season do you like best? Give me three reasons. Discuss in group. ” 课件出现框架：I can see… I can wear… I can(do)… 学生不明白, 不会说。教师忙于每个小组的辅导中。 【分析】 这是一节复习课,教师的设计意图很好，通过热身的游戏活动，让学生熟悉本课的词组fly a kite, take pictures等等，用游戏的方式简化教学难点，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。接着从动作热身自然的过渡到季节，用多媒体课件展示本课所需的单词、句子及词组。让学生加入小组合作，给学生自由发挥的舞台，教师用竞争的方式评价小组合作成果。然后创设情境，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，让学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个