异分母分数加减法教后反思.doc

异分母分数加减法教后反思 许谦谨 ? ? 　　异分母分数加减法这一学习内容是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、小数的互化、同分母分数加减法后的一个知识点。重点是让学生理解算理，学会异分母分数计算方法；难点是让学生理解算理。　　教学中，先让学生尝试计算异分母分数加减法，让学生运用旧知识尝试新问题。在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法则进行计算。上述过程中，完全是学生自主探索的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。再通过练习让学生巩固新知，学生在练习时教师巡视，及时发现问题集体评讲，以免作业中出现更多的错误。整节课学完后，本人感到有几点值得以后的教学中引起重视。一、计算要讲清算理，学会算法。　　本节课中，本人对算理的强调不够，因此使有些学生对“异分母分数为什么不能直接相加减”，不是很理解。教师可以在学生讨论算法结束后，用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。二、每一节课要有更高的立意。　　在数学教学中，不要停留在学生学习的自然状态。教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。三、要根据学生的实际情况，及时的调整教案。　　课堂机智是每个老师应具备的基本素质之一。在本课中，当学生的回答与我的设计背道而行时，本人没有很好的，不露痕迹的调整教案。　　认知心理学认为，教学效果往往直接取决于学生学习时头脑中已具备的认知结构和实际的认知加工，因此学生的“学”是决定学习结果的直接因素。这里的“学”，除了学习动机、学习兴趣等因素外，在课堂上重要的是要根据学习的认知水平来组织教学。　　当然，这节课也有令人遗憾的地方，就是在练习的设计上缺乏趣味性、层次性，有待今后改进。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。