人教版：酸的和甜的教学设计.docx

人教版：酸的和甜的教学设计 一、教材分析： 《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 二、教学理念： 本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。 三、三维目标： 、知识与能力：学会本课的生字新词。 、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。 、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 四、教学重难点： 通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。 第 1 页 五、课前准备 课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。 第二课时教学流程： 一、故事导入，激情引趣。 同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试） 老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。 （设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、 活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。 ） 二、浏览课文，了解大意。 、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？ （学生自由读课文，同桌交流） 、再读课文，图文对照，学习“狐 狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。 （设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、 第 2 页 字意的理解，同 时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。 ） 三、图文对照，再读感悟。 课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写 它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为 什么好？ （设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生 更能自主地去探 究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。 ） 四、全班交流，重点品读。 、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？ （学生全班交流，教师指导读。 ） 、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。 、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 上面两句话，哪一句好？为什么好？ 第 3 页 “迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话 （设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言， 蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的句，对文本进行创造性的解 读。教师紧扣“迫不及待”这一词， 引导学生和文本对话。这样不仅激发学 生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待” 一词。） 、分角色读第 5、6 自然段。 读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。 5 、学生美美地读第 7 自然段。 、读读想想。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的 呢？ 想想：你能把原因告诉他们吗？ 、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的 第 4 页 狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、 活泼以及其他小动物的单纯。 ） 四、情景再现，课文表演。 送头饰，再现课文内容。 （设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作 能力，交际能力，表演能力等综合能力） 五、感悟升华，课文延伸。 学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！ （设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自 己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。 ） 第 5 页