能的转化和守恒定1.doc

能的转化和守恒定律 一 教学目标 l 了解电能的特点。 2 知道自然界中各种形式的能之间是可以相互转化的。 3 理解能的转化和守恒定律。 4 通过教学，使学生接受对立统一、矛盾转化等辨证唯物主义观点，明确实践是检验真理的惟一标准。 通过补充演示实验，培养学生观察能力、探索精神和学习兴趣。 通过教学使学生树立节约能源及保护环境的思想意识。 二 教学重点与难点 教学重点： 能的转化。 能的转化和守恒定律及其物理意义。 教学难点： 能的转化和守恒定律的建立。 三 教学准备 l. 投影仪、投影片。 四 教学过程 新课引入 师：前面我们学习了发电机和电动机，请同学们思考一下，发电机工作时和电动机工作时能量分别是怎样转化的?（学生回答。） 师：那么这些能量的转化有什么规律呢?这就是我们今天要学习的“能的转化和守恒定律” [板书] 第七节 能的转化和守恒定律 新课讲授 师：请同学们回忆一下，在我们已经学习的各种形式的能中，除了电能以外，还学习了哪些能?(学生讨论并回答。) 师：(展示幻灯片提问)下面儿种情况中能量是怎样转化的? 1. 在空中下落的石块； 2. 从手中抛向高空的粉笔； 3. 酒精燃烧； 4. 爆竹点燃后升空。（学生回答） 师：从上面的几个事例的分析中，可以得出什么样的结论？ 学生回答：能量是可以相互转化的。 [板书] 一 能的转化 师：我们在前面学习机械能、化学能、热能的时候就已经知道，能的转化在人们的日常生活和生产的很多领域都有广泛的应用。这一章我们又认识了电能，可以说，现代社会中电的应用已深人到人们生活和生产的各个领域。无论是教室、家庭、工厂……可以说，现代社会入们的生活巳离不开电，同样现代工农业生产也离不开电。那么电的应用为什么会如此广泛呢? 请同学们仔细阅读课本P58第二段。 学生回答。 师：展示幻灯片 电能的特点： l. 便于产生。其他形式的能→电能 水 能 水轮机 风 能 风车 机械能 发电机 电能 化学能 热机 2. 便于输送。 3. 便于使用。电能→其他形式的能 电动机 机械能 电能 发热体 热 能 蓄电池 化学能 4. 利于环保。 师：正是由于电能有这么多的特点，所以电能的应用才会如此广泛。电能的这些特点归结到一点就是电能便于转化。而且前面已经学过，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。 师：除了前面讲的能的相互转化的事例外，请同学们再举一些有关各种形式的能的转化的实例。 学生举例。 师：这些能量在转化过程中有什么关系呢?我们来做下面实验 单摆实验 师：（让一位学生站到讲台边）将100克钩码从该学生的鼻尖处放手，当钩码摆回来时会不会碰到鼻尖呢?(师操作演示) 师：为什么钩码在回来时不会碰到该同学的鼻尖呢? 学生讨论。 师生共同分析图3-25实验。单摆实验 师：小球由A处运动到B处，它的能量由什么转变为什么? 学生回答。 师：请同学们仔细观察，小球在来回摆动过程中，幅度会有怎样的变化? 学生回答。 师：那么小球的机械能发生怎样的变化? 学生回答：变小。 师：请同学们想一想，变小了的机械能到什么地方去了呢? 学生回答：转化为热能。 师：所以前面这个实验中钩码回来时就不会有原来的高度，钩码也就不会碰到该同学的鼻尖了。请同学们再思考一下，如果把机械能(动能和势能)、热能全部加起来，总的能量是否发生了变化? 学生回答。 师：因此我们说，能量在转化过程中总量没有变化，也就是守恒的。 演示：热传递实验。(手接触一杯热水) 师：手接触热水杯子后为什么会感到热? 学生回答。 师：这个过程中发生了什么现象? 学生回答：热传递。 师：引导分析，热传递过程中发生了热能的转移，一杯热水的热能减少，手的热能增加，那么他们总的热能会有什么变化呢? 学生回答。 从以上的实验和大量的事实中可以发现，能量可以转化或者转移，在转化和转移过程中能的总量保持不变，这个规律早在18世纪就已经被人们发现，即能的转化和守恒定律。 [板书] 二 能的转化和守恒定律 师：幻灯片展示“能的转化和守恒定律”内容，进一步分析定律强调能量既不能创生，也不会消灭。物体的一种形式能量的增加总是伴随着另一种形式能量的减少，或者是从另一个物体中转移而来，能的总量保持不变。 提问：(幻灯片展示)我们中国有句谚语“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草”比喻现实生活中完全不可能的事。请你们分析一下，这句话是否有科学道理? 生：有。 因为马儿跑得快，这就说明它获得较大机械能。而马儿的能量是从食物中获取的，若不吃草，则能量失去了源泉。马儿不可能创生能量。因此此