兰亭集序教学设计9人教课标版.docx

兰亭集序（第一课时） 教学目标： . 梳理字词，掌握文中出现的文言句式，能够做到准确翻译。 . 体会作者由乐转悲的感情变化，并结合写作背景理解这种情感变化。 教学重难点： . 重点：掌握文言字词和句式，探究文章内涵。 . 难点：这篇课文，由于涉及到人生哲学思考的原因，对刚步入高中的学生来说，阅读和理解上难点较多。学习这篇课文，应注意培养学生的独立思维习惯，在阅读中自觉地进行体悟和思考，并充分利用课外资源和其他艺术领域，来激起学生的思维兴趣，拓展学生的思维深度。一、导入 （师生互动：回忆兰亭，探讨书法）请大家看这柄折扇上所书写的“兰亭”二字，虽然 这已经不是王羲之的真迹，但是无论何时何地，这两个字都会勾起所有中国人的美好回想， 或许你们想到的是遒劲的书法，或许你们想到的是一场风雅的文人聚会，即使你们面对着是 已经繁盛不再的兰亭现状（展示兰亭的照片） ，大家的心里似乎已经深深地烙下了一个属于中 国式风雅的烙印，仍然能够体会到一份飘逸一份闲适，因此，我们心目中的兰亭早已不仅是 一个地名。 （展示兰亭集会背景，参见课下注解①：东晋穆帝永和九年（） ，王羲之和当时的名士谢 安、孙绰等人，于三月三日在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱， 有十一人各成诗两首，十五人成诗各一首，十六人做不出诗各罚酒三杯，王羲之的小儿子王 献之也被罚了酒。最后推举出德高望重的王羲之作序一篇，总述其事，是为《兰亭集序》 。） 从“兰亭”二字，从课后的这几则王羲之的小故事，你可以用一个词来总结你心中的王 羲之是一个什么样的形象吗？（同学回答） 那么，现在，我们再来看看这篇著名的《兰亭集序》的书法作品。这篇书法可以说是中 国历史上最著名的书法作品之一了，很多爱好书法的人都纷纷临摹，但是也只能追求形同而 不能够神似， 包括传说王羲之自己之后也曾经几次重写 《兰亭集序》，却也达不到当时的水平。 那么我们就暂且来看看这些形似的作品。很多临摹者心里也会有一个疑问，就是这幅书法作 品的书写风格似乎截然分为了前后两段，前半部分王羲之多用楷书，字形和字距也颇为整齐， 涂改也少。然而后半部分，不仅涂改增加了许多，笔势也激越起来了，字形方面也似乎更少 了斟酌而多了狂放，少了拘谨而多了抒发。但是无论是前半段还是后半段，我们似乎都看不 出大家刚才所说的例如“潇洒” “不羁”之类的评价，而且看他的用词， “死生亦大矣” “岂不 痛哉”“临文嗟悼” ，似乎也都不是一个所谓“潇洒” “超然”的人会用到的语句。到底是什么 让王羲之产生这么大的情绪波动呢？是当时的环境不好？还是来宾不好？那这时，我们就一起来文中找找，到底当时的情境究竟如何。 二、学生阅读讨论，当时兰亭集会的季节、天气、来宾、景观、所进行的活动分别是怎样的， 都能够从文中的哪些句子来体现？ （附：第一、二自然段字词梳理 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。 详细记叙时间、地点、聚会缘由，典型的序文文体的开篇。 群贤毕至，少长咸集。 贤、少、长：形容词活用作名词，表示贤才，年轻的人（王羲之的儿子王献之、王凝之、王 徽之等）和年长的人（谢安、王羲之等） 。毕、咸：全、都。点明了参加聚会的人物都是有贤能的人士。 此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。 修：高。映带：辉映，围绕。以为：来作为。流觞：把盛酒的杯浮在水面上从上游放出，循曲水而下，流到谁的面前，谁就取来饮酒。列坐：排列而坐。次，旁边。描绘了周围的环境和聚会娱乐的项目。 虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 虽：虽然。丝竹管弦之盛：演奏音乐的盛况，定语后置句。一觞一咏：喝点酒，做点诗。幽情：幽深内藏的感情。表明场面虽然并不奢华，却非常的尽兴。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 是：这。宇宙之大、品类之盛：定语后置，广阔的宇宙，繁盛的世间万物。所以：用来。游目骋怀：纵展眼力，开畅胸怀。极：穷尽。信：实在。再一次强调作者所体会到的身心愉悦之感。） 三、通过齐读来复查学生对于一、二段的理解到位情况。 四、扫清三、四两段的字词并翻译。 （留五分钟给学生进行预习，结合课下注解尝试进行翻译。 ） 夫人之相与，俯仰一世。 夫：句首发语词。相与：相交往。俯仰：一俯一仰之间，表示时间短暂。 或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 或：有的人。取诸：从 中取得。诸：兼词。怀抱：胸怀抱负。悟言，对面交谈。悟：通“晤”，面对面。因：依，随着。寄：寄托。所托：指所爱好的事物。放浪：放纵，无拘束。形骸：身体、形体。 虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。 趣：趋向，取向