《灯光》教材分析及教学建议.docx

《灯光》教材分析及教学建议 一、教材说明 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈 的献身精神， 说明幸福生活来之不易， 激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。 开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。 中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。 选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。二、学习目标 1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营 第 1 页 长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 三、教学建议 1、这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工 具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解 内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓 住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读 效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝 副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好 珍惜。 2、从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文， 大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好 啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的， 把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到 的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独 立思考，再把自己的见解和同学交流。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上， 忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第 一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽， 看到人民的幸福生活， “多好啊！ ”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破 第 2 页 。 上的插 画的是一个孩子在 灯上 。“多好啊”是郝副 看插 的自言自 。此 ，他也 想到 利以后，人民 上幸福生活，也 触景生情，暗暗下决心， 了 斗的 利， 了下一代能 上美好生活，要勇往直前，不怕 牲。 第三次是郝副 在和“我”交 的 ，“多好啊”是他 未来幸福生活的憧憬，“赶明儿 利了，咱 也能用上 灯， 孩子 都在那 亮的灯光下学 。” 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要 学生再深入往下想， 了“多好啊”的幸福生活，在 斗中郝副 怎么做，画出有关 句体会郝副 的 牲精神。 3、以“灯光” 索，深入理解 文。 在学生快 文，大致了解内容的基 上， 学生再次快 文，画出有关描写灯光的 句，先独立思考，再把自己的 解和同学交流。 文有几 写到灯光。 1、广 上千万 灯静静地照耀着天安 广 周 的宏 建 筑，使人心 感到光明，感到温暖。 ( 可以体会到作者 今 天幸福生活的 美 ) 2、 上有一幅插 ，画的是一 吊着的 灯，一个孩子正 在灯下聚精会神地 ，他注 着那幅 ，默默地沉思着。 3、他又划着一根火柴，??完全陷入 未来的憧憬里。 ( 从 第 3 页 2、 3 句可以体会到郝副 幸福生活的憧憬 ) 4、突然，黑暗里出 一星火亮光，??响起了一片喊 声。 5、后来才知道，??他被 人的机 打中了。 ( 从 4、 5 句 可以体会郝副 的 牲精神 ) 6、 位年 的 友不惜 牲自己的生命， 了 孩子 能 在 灯底下学 ，他自己却没有来得及 一 灯。 ( 可 以体会作者 革命先烈 牲精神的 美 ) 7、在天安 前璀璨的 灯下面，我又想起 位 的 友 来。 ( 可以体会作者 革命先烈的 之情 ) 四、参考 料 王愿 （ 1929-1991 ）当代作家， 1929 年生，山 城 人。 1943 年以前在家 ， 1944 年到抗日根据地参加革命工 作，次年参加八路 ，在一个 分区宣 当宣 。解放 争期 ，在 野 一个 的 社任 和 者。 1947 年入党， 1952 年 《解放 文 》任 ， 1956 年至 1966 年，参加“解放 三十年征文”——革命回 集 《星火燎原》的 工作。 1970 年曾下 当兵， 1972 年 和 1975 年先后两次到 征路上去采 。主要作品有短篇小 学《