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PAGE 68 918学前教育学笔记  第一章 一、学前教育学的对象和任务 1.教育:广义：包含家庭教育、专门机构中的教育和社会教育，其对象并不限于年轻一代。 狭义：专门教育机构中的教育。 终身教育：贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育。 2.学前教育：◆定义：指从出生到6岁左右，入小学前这一阶段儿童所受的教育 学前教育学的任务、对象及发展 ◆ 学前教育学的任务、对象及发展 ◆性质：保育、教育、教学三者结合 ◆对儿童发展有长期正面的影响 3.学前教育学的对象和任务：◆对象：学前教育规律 ◆任务：（1）研究幼儿园、托儿所教育，也对家庭教育进行指 导（2）总结我国经验，借鉴国外理论与实践，为基础 础教育科学指导（3）为国家和有关部门制定学前教育 育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。 二、学前教育的建立与发展 1.孕育阶段：原始社会开始逐步积累了教养儿童经验，出现了儿童教育思想的萌芽。我国古代 （试述学前教育发展 （十五世纪以前）思想家总结了胎教和家庭教育的实践经验，重视幼小儿童的教育，提出宝贵的 的各个阶段主要特点） 早期教育思想，对我国学前教育理论的建设有积极意义。古希腊哲学家柏拉图《理想国》中提出早期教育的重要性，第一次提出学前公共教育的主张。亚里士多德在《政治论》中提出胎教。古罗马教育家昆体良提出人的教育从摇篮中开始，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。中世纪教育处于停滞衰退的状态，教育上一味压制儿童，培养驯服儿童，学前教育思想禁锢，发展很是缓慢。 2.萌芽阶段（16世纪后）：古代的教育只在奴隶主和贵族中等有范围的人群中实施。资本主义兴起，出现文艺复兴运动，资产阶级阶段要求个性解放，主张提供儿童身体和智力发展的条件，使社会逐渐重视儿童教育，教育学的发展进入了一个新阶段。国外代表人物，捷克教育家夸美纽斯，英国哲学家洛克，法国启蒙思想家卢梭，瑞士教育裴斯泰洛齐，德国教育家赫尔巴特、福禄培尔，对教育学的建立和发展有很大影响。我国唐宋以后，推行文化专制主义，学前教育仍因袭传统的封建教育，和国外学前教育思想没有交流，发展缓慢。 3.初创阶段（19世纪中后期）：学前教育理论从笼统的认识中建立起独立的范畴与体系，从普通教育学分化出来成为一门独立的学科，学前教育学是从德国教育家福禄培尔开始创立的。国外教育学家提出的学前教育理论对学前教育学的初创做出了贡献，虽然此时的理论有一定的历史局限性，但其中精华部分是建立和发展我国学前教育学的宝贵借鉴。在新中国成立前，一些学前教育家和学前工作者积累和总结了许多学前教育的经验，对学前教育理论和实践进行研究，丰富学前教育理论，为我国学前教育迈出第一步。 4.发展新阶段（20世纪中叶以来）：学前教育学进入了发展的新阶段，我国学前教育学以马克思主义为理论基础，学习苏联以及其他国家学前教育理论和实践。整个学科的发展趋向，学前教育理论和相邻学科的关系也越来越密切。改革开放以来学前教育的理论和实践重新加快前进的步伐。 第二章 一、学前教育的产生和发展1. 古代学前教育的产生和发展（孕育阶段）：人类开始学会制作和使用工具，为了维持社会生存和延续的需要，年长一代必须把生产劳动和生活经验在儿童小时候传授给他们。原始社会，以狩猎采集为主，教育、生活、劳动结合在一起还没有分离为一种特殊的职能。奴隶社会和封建社会，生产力水平不发达，不重视学前教育，只有统治阶级的家庭才能重视子女的学前教育。 2.近代学前教育的产生和发展（萌芽阶段）： 学前教育与社会的关系 学前教育与社会的关系 最早的学前教育教养机构：法国牧师奥柏尔林1