《迷人的张家界》学习教学学习设计.docx

《迷人的张家界》教学设计 教学目标： 1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。 2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。 3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。 教学过程： 一、导语： 1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我 国有 29 处景观被列入了《世界遗产名录》 。其中，湖南张家 界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来 学习课文《迷人的张家界》 ，共同领略它奇特优美的自然风 光。一起读课题。 2、未来到张家界，作者就听人说，湖南张家界地貌奇特， 风光秀丽，人们对它还有这样的赞誉 (一起读 )——(出)泰山 之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。 读着这些词，我们对张家界有什么感受 ?[ 读着这些词，张家 界带给你的第一感受是什么 ?] 3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。 同学们，就让我们随着音乐走进张家界—— ( 欣赏一组照片 ) 张家界又给你留下了什么印象 ? 生交流。 是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山 第 1 页 水画中。 二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构 ——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。 ( 板书：山千姿百态 ) 预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。 ——对， 这一点我们在学习课文一开始就讲到了。 3、梳理内容，概括成几个方面 同学们，课文写了张家界的 ( 山多，山高，山千姿百态 ); 还写了 ( 金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪 ) 以及许许多多的 ( 植物和 动物 ) —— ( 点板书说 ) ，梳理一下，课文是从哪几个方面来 介绍张家界的 ? 生交流。 预设 1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。 ( 板书： 山、水、物 ) 金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。 (2) 文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗 ? 生说。 [ 电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物 的宝库，动物的乐园。 ] 指生读 读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文 章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。 ( 板书： 奇秀丰 ) 之后写到了张家界丰富的物产。 可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗 ? 生交流 第 2 页 同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键 句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一 读。 4、你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说—— ( 出示开头 ) 生齐读 难怪，文章的结尾，作者再一次这样说—— ( 出示结尾 ) 生齐 读 你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境 !( 板书：人间仙境 ) 5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。 其实，在平时习作时， 我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。 三、理 2、 3、4 段结构。 这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。 请大家默读 2、3、 4 段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗 ? 指生回答。 小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然 段对山进行了总体的概括地描述，而 3、4 两个自然段着重 选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两 座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的 方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄 第 3 页 整体 ，再聚焦到局部，使我 印象深刻。 四、理第二段内部 构 1、我 来 概括介 群山的第二自然段， ( 出 ) 着重 关注划 部分的句子 ( 点 ) ，你 部分 言又有什么特点 ? 重重叠叠的山峰拔地而起，高 入云。它 是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿 ：有的像 妙 少女，有的像摩天大楼，有的像中世 城堡 ; 有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支 的利 ??它 排列在你的面前， 向你微笑， 向你絮絮低 。 每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首 美的 。 一 分 —— 二比 ——你来 看，作者分 把 家界的山比作?? 2、 得真好，同学 六个比 句，它 可以交 位置 ? 生：不能。交流原因。 三个学生。 ：我 不妨想象一下，身背草 的采 老人，那会是怎么 的一座山 ? —— ( 色黯然，怪石嶙峋，光 的，没有植被。 ) 的山 人一种特 老的感 ，那像妙 少女的山，会 是 ?—— ( 郁葱葱，生机勃勃。 ) 第 4 页 再如像摩天大楼的山， 是—— ( 很高很高， 部尖尖的??) 而像中世 城堡的，又 是—— ( 部很平坦，像 墩一 ??) 看来，作者把两种感 截然不同的山放在一起作 一 比着写， 有用意啊。而且 的句式