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PAGE PAGE 3 改革教案模式 提升备课实效 徐学军 嵊州市三界镇中学 312452 随着新课改的积极推进，原先的教学方式和教学手段不断创新。如何有效地提高教师的备课质量，切实减轻教师的劳动负担，这是学校教学管理面临的一个新的问题。下面笔者结合自己工作实际，谈几点肤浅的看法。 教案内容：以学生的发展为本 新课程提倡“以学生的发展为本”，就教案内容方面应从以下几方面考虑：一是应考虑学生认知方面的内容，即学生原有的认知基础，学生的生活经验，学生的年龄特点与学生学习时可能产生的误解，学生有多大的潜在智能等因素。二是应考虑本课所属的知识系统以及所蕴涵的思想和方法。思想和方法是通向知识迁移的康庄大道。三是应考虑学生情感方面的内容，包括学生的兴趣爱好、道德情感的陶冶等。四是应考虑学习的反馈与控制。五是要写好教后反思。这是一个教师专业成长的最好途径。我们可以结合自己的教学实际，对备课成功与否进行反思，为第二年备课或研究提供素材，以便不断提高自己的备课与研究能力。反思的内容可以写这节课成功与否，课前的教学设计是否符合学生的认识心理水平和学习过程，课堂教学生成、突发事件处理、学生提出了哪些有价值的问题，或者听了别的教师的同课与自己的比较优劣等等问题。 教案模式：三年写一套 写教案的目的，不在于面面俱到地去预定一节课的内容，不在于字数的多少，而在于吃透课程标准，熟悉教材，研究学生，对整节课有一个总体的把握。因此，为落实课改精神，减轻教师负担，提高课堂教学效率，结合工作实际，笔者对教案模式的改革提出几点思考： 一是变两线一格的教案为四线三格的教案本，形状为一个大格两个小格，如图： 二是变每学年写一整套教案为三年写一整套教案。第一年的教案写在上面的大格里，教案的内容要符合课改的精神，按照前面谈到的改革教案内容的几个方面去写。第二年、第三年分别写在下面的两个小格里，不要求全写，只根据学生情况和上一年的教后反思对某些地方做出精致的修改，完善即可。三年的教案分别用不同颜色水的笔写、批或注，以便于比较、改进，达到一目了然。 三是如果三年不换任教学科和年级，可连续使用，若换，教案可由教务处或个人妥善保管，到下次再任教时接着在原教案的基础上加以修改即可。到第四年换第二套教案本时，集上一套三年教案之优，吸取精华，提升为第二轮的教案。 这样三年写一套教案，既可节省教师的时间，减少很多重复性的无效劳动，又有利于比较，钻研课程标准和教材，研究学生和改进教法，提高课堂教学效率。 教案管理：多给教师自由发挥空间 传统的教案管理，规定每课时教案的篇幅，课改后应让教师根据自己的需要或详或略。传统的教案要求统一的格式，课改后应让教师自主选择教案形式。传统的教案要求统一提前两周写；课改后应不再提出统一的教案写作时间表，只要课前写好就行，教师可根据自己的实际情况去写，但应杜绝抄袭教案现象，人家的东西再好，自己若没消化，也是白搭，课堂也就不会生动有效。 学校检查教案时，第一年全面检查，重点看备学生，如何指导学生学习和教后反思部分。第二年、第三年只检查修改部分，关键看改进之处的意义和价值。 教案评价：导向高质量的教学 教案与课改同行，才能与时代要求相呼应。 传统的教案评价以内容的面面俱到，字数的多少以及字写得工整与否来论好坏优劣，有的教师的教案甚至是课后抄袭或别人替抄的，也竟然给评为优质教案。课改后的教案评价应该看教案有没有独到见解，有没有体现课程标准的思想和方法；教学是不是将学生置于发现者、研究者和探索者的位置，是不是为学生的学习和发展创设适合的环境和条件，在新知识的生长点环节，是不是给学生留下适当的时空，让学生进行创造活动，并在必要时给学生提供帮助。如能做到这几方面，就有利于学生的发展和教师水平的提高，这样的教案应评为好教案。 总之，通过教案改革，把教师从繁重的教案写作中解脱出来，减少不必要的劳动，变传统的抄教案为实质意义上的备课，达到提高教学质量的目的。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。