老人与海鸥（正文）.doc

PAGE PAGE 10 《老人与海鸥》教学设计 吴 向 群 教学目标 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 一、播放画面，激情而导入，感受人鸥“关系” 1、(课前播放课件1,人与动物和谐的画面)师：从这一组图片中，你感受到了什么？（动物和人的和谐相处） 2、这节课，我们要学习第七单元第一篇课文——齐读题目【课前板书】《老人与海鸥》（指着屏幕），再读一遍。 相信大家周末都预习了课文。 3、我们先来看一组词语：（课件出示词语）： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 （1）指名读，随机指导正音。 （2） 指名分左边和右边读这两组词，然后齐读。 （3） 这两组词描写的都是怎样的场面？谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？ 预设： （A）、（这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。）（教师板书：喂??送） (B)根据学生的回答，教师引导并板书：老人（喂、唤、谈）海鸥 海鸥（念、送）老人 课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，这节课我们学习前面一个部分。 学法指导：遇上一篇比较长的文章时，老师认为首先要理清文章的写作顺序。 4、那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？ （扫读课文，找出有关语段；教师巡视） （1）指名回答。请找到同样的句子的学生示意老师（第13自然段。） （2）【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）齐读 师：谁能自告奋勇，读读这句话？ （3）谁还想正确又流利读读？ (4)读着这句话，你想提出什么问题呢？或者说，你有什么问题提出来？ （为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？） (老人每天来干什么？) （为什么老人与海鸥就像亲人一样？） (5)看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？谁来回答？ 二、承1聚焦外貌，感知老人形象 （在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。） 1、师：好，谁也找到了这段话。生读，齐读。 【出示语段】（齐读）：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 2、这是课文自然段，谁还想读一读？ 3、这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗？ 4、的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——吴庆恒。昆明市民都亲切地叫他——海鸥老人！ 5、让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品—— （学生静静地观察照片）你看到了怎样一位老人？ 6、那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？ 因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” （1）（上述句子“变红色”）好，齐读这句话。指名再读。 （2）读这句话的时候，哪个词语打动了你？ （3）是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？ 7、让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。（默读资料） （1）读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？ （2）对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？ （