《直线的一般式方程》教案[001]正式版.docxVIP

《直线的一般式方程》教案 灌口中学 吴清平 一、教学目标 1、知识与技能 1）探索并掌握直线方程一般式的形式特征； 2）掌握直线方程的一般式和点斜式、斜截式、两点式、截距式之间的互化的方法； （3）了解在直角坐标系中，平面上的直线与 x、y 的一次方程是一一对应的。 2、过程与方法 通过直角坐标系中直线与二元一次方程对应关系的探究，体会直线的一般式与平面上直 线的关系，学会用分类讨论的思想方法解决问题。 3、情感态度与价值观 1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； 2）用联系的观点看问题。 二、教学重点、难点： 重点： 直线方程的一般式和点斜式、斜截式、两点式、截距式之间互化的方法； 难点： 平面上的直线与 x、y 的一次方程的一一对应关系。 三、教材分析： 1、提示概念内涵，反映客观事物的本质属性 1）联系旧知识， 引入新概念； ——回顾直线方程的特殊形式， 说明它们都具有局限性，通过扩大概念的外延，引出新概念：一般式。 2）充分用课本，剖析新概念；——“讲授新课”一段，分两个方面，每方面又分两种不同情况进行讨论；教学过程中又适当借助图形，最后得出“平面上的直线与二元一次方程一一对应”的结论。 3）设计小例题， 强化新概念； ——例 1 具体地说明了直线方程的点斜式转化为一般式， 把握直线方程一般式的特点；例 2 除了说明一般式化斜截式，由已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法，强化这堂课的新概念外，也重温了前面所学过的知识——由方程如 何画直线。 2、进行概念教学，注意运用数学方法，培养学生能力 （ 1）抓住课题是字母系数方程的机会，进行“两分法”教学，培养全面、系统、周密地 讨论问题的能力； 2）抓住“特殊式”与“一般式”在一定条件下可以互化，在解题中可以培养多向思维的能力。 四、教学过程 （一）复习引入： 1、直线方程的点斜式、斜截式、两点式、截距式的互相转化： 练习 1：由下列条件，写出直线的方程： （1）经过点 A（ 8， –2），斜率是 1 ；（ y 2 1 ( x 8) ） 2 2 （2）经过点 B（ 4， 2），平行于 x 轴；（y –2 = 0 ） （3）经过点 P1（ 3， –2）， P2（ 5， –4）；（ y ( 2) x 3 ） 4 ( 2) 5 3 （ 4）在 x 轴， y 轴上的截距分别为 3 ， –3。（ x y 1 ） 2 3 3 2 2、直线方程的几种形式： 形式 条 件 方 程 应用范围 点斜式 过点 P1 ( x1 , y1 ) ，斜率为 k y y1 k( x x1 ) k 存在 斜截式 斜率为 k，在 y 轴的截距为 b y kx b k 存在 两点式 过不同两点 P ( x , y ) 、P ( x , y y y1 x x1 ) k 存在 1 1 1 22 2 y2 y1 x2 x1 截距式 在 x 轴、 y 轴上的截距分别为 a、b x y 1 k 存在且 k 0 a b 且不过原点 思考：以上方程有什么共同的特点？ （二）讲授新课： 1、直线与二元一次方程的关系： 问题 1：平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于 x、y 的二元一次方程表示吗？ 对直线的倾斜角 α 进行讨论： y l ① 当 90 时， 直线斜率为 k tan ，其方程可写成： y kx b ，可变形为： O x Ax By C 0 ，其中： A = k， B = –1，C = b ； A、B 不同时为零。（如图） ② 当 90 时，直线斜率不存在，其方程可写成x x1 的形式， y 也可以变形为： Ax By C 0 ，其中： A = 1， B = 0， C x1 。 （如图） O x1 x 结 论 1 ： 平 面 直角 坐 标 系 中 任 何一 条 直 线 都 可 以 用 关 于 x 、 y 的 二 元一 次 方 程 Ax By C 0 （A 、 B 不同时为零）来表示。 问题 2：每一个关于 x、y 的二元一次方程都表示一条直线吗？ 对 B 分两种情况进行讨论： ① 当 B 0 时， Ax By C 0 可化为： y A x C ，它表示斜率为 k A ，在 C B B B y 轴上的截距为 b 的直线； B C ② 当B= 0 时，则 A 0 ， Ax By C 0 可化为 x ，表示与 y 轴平行（ C 0 ） A 或重合（ C = 0）的直线。 结论 2：任何关于 x、y 的二元一次方程 Ax By C 0 （ A、B 不同时为零）都可以表 示平面直角坐标系中的一条直线。 2、直线的一般式方程： 把关于 x、y 的二元一次方程 Ax By C 0 （ A、B 不同时为零）叫做直线的一般式方