比列的意义教学设计.doc

《比例的意义》教学设计 陈君玲 【教学内容】 六年级下册23页比例的意义及练习四的1、2、3题。 【教材分析】 比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意 义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，因为这节课是在整个比例单元 教学中的第一节，是解比例的基础，的进行正、反比例教学的关键，是利用比 例知识解决实际问题的先决条件。 【设计理念】 根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住 关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维 中心，能力为目标的指导思想，让学生自主参与知识的发现、形成的过程，通 过观察比较，发现规律，从而培养学生主动探索知识和概括知识的能力。 【教学目标设计】 1、 知识目标： 、让学生理解比例的意义，掌握组成比例的重要条件。 、使学生能正确判断两个比是否能组成比例。 、区分比跟比例的区别。 、认识比例各部分的名称。 2、 能力目标： 、培养学生那个实际问题转化为数学问题的能力。 （2）、培养学生将新、旧知识融汇贯穿的能力，提高学生的认知能力。 3、情感冃标： （1） 、激发学习的内在动机。 （2） 、养成良好的学习习惯。 【教学重点】 认识比例、理解比例的意义 【教学难点】 应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 【教具学具准备】 课件 【教学过程】： 一、 创设情境，导入新课 1、 生活情境 同学们，你们知道吗？在我们身上也有很多有趣的比，如人的头部长度与 身高之比为1:8,人脚的长度与身高的比是l:7,o当人们了解了这些，掌握了 这种神奇的本领后，侦察员就能根据犯罪分子的脚印推算出他的身高。你想要 拥有这种本领吗？这种本领就是我们今天要学习的内容，比例。（板书：比例） 2、 知识冋顾 从课题不难看出，比和比例有着一定的关系，那大家还记得比的意义吗?如 何求比值？ 二、 探索新知 1、问题情境 课件岀示升旗仪式：这是我们每周一的早上学校举行的升国旗仪式,那么, 你们对国旗都有哪些了解呢？师：同学们都说出了口己的想法，说明你们都很热 爱我们的国家，希望你们以后一定要好好学习，做一个有用的人,把我们的国家 建设的更加美好!五星红旗是庄严而美丽的，并且它与我们数学也有着密切的 联系, 师:画面上出现了四幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它 2、 认识比例 师：同学们看这两个比有什么关系， 师：因为两个比的比值相等，所以我们可以用等号把两个比连接起来。 像这样表示两个比的比值相等的式子叫做比例。（板书：比例的意义：表示 两个比的比值相等的式子，叫做比例） 3、 组成比例的重要条件 请大家观察我们组成比例的两个比，你能发现什么？要判断两个比能不能组 成比例，你必须知道什么？ 4、 区别和比例 我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?说说它们的区别 在什么地方？（形式：比有两项，比例有四项；意义：比表示两个数相除，比 例表示两个比相等的式子） 三、运用新知 1、练一练。 （1）小游戏：让学生说出10以内4个不同的自然数，老师马上告诉学生 它们是否能组成比例？（让学生产生兴趣） 判断：在2、3、4、5、6、8、10、12中选出两对数，使它们的比值 等于2,并组成比例。再选出比值是3的两对数，并组成比例。 2、判断下面两个比，能否组成比例？ TOC \o "1-5" \h \z 6:10 和 9:15 ( ) 20:5 和 1:4 ( ) 丄丄和 6:4 3 1 ( ) 2 3 “ ⑷0?6:0.2和 ( ) 3、用右图屮的4个数据可以组成多少个比例？ 4、哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出來。 (1) 4、5、12、和 15 (2) 2、3、4、和 5 1 1 1 1.6、6.4、2 和 5 (4)丄、丄、;W 3 6 四、全课总结 师:这节课,大家都非常的积极和认真,老师相信你们的收获肯定很多,那谁 来说说本节课有什么收获？(学生自由说) 师总结:同学们说的很好，通过这节课的学习，我们认识了比例，并会判断两 个比能否组成比例，还会自己根据数据组比例，看来同学们这节课真是掌握了不 少的知识。 板书设计： 比例的意义 表示两个比的比值相等的式子，叫做比例。 60:40二240:160 60/40=240/160 《比例的基本性质》教学设计 【教学内容】 六年级下册第34页比例的基本性质及“做一做”。 【教材分析】 这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意 义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是 小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 【设计理念】 数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有 助于学生自主学习、合作交流的情