一元二次不等式的解法说课稿2北师大版实用教案.docxVIP

一元二次不等式的解法（一）说课稿 各位领导、评委、老师们：大家好！ 我是一名初中数学教师，今天有幸能参加这次说课活动，我说课 的内容是《一元二次不等式的解法》 。我将从说教材、 说教法、说学法、说教学过程的设计等四个方面来谈谈对这节课的认识和体会。第一．说教材 .确定教材所处的地位和作用 本节教材是在一元二次方程和二次函数的基础上学习的，是集合论知识进一步的运用和巩固。也是为后面函数的学习作准备的。一元二次不等式的求解过程也是函数与方程的思想、数形结合的思想、等价转化的思想、分类讨论思想综合应用的过程。 .确定教学目标 知识与技能：理解一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系；掌握一元二次不等式的图象解法。 过程与方法：本节课主要是通过学生观察、类比、猜想、发现一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系；进而总结出一元二次不等式的解法步骤。 情感、态度、价值观：激发学习数学的热情，体会事物之间普遍联系的辩证观念。 .确定重点和难点 重点是图象法解一元二次不等式；难点是一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系的发现。 第二．说教法 采用观察、探究、发现、总结的教学模式，让学生主动参与教 学过程。依据是以学生现有的知识结构和认知能力， 学生已经有能力 自己去发现探究简单事物的本质属性。 高中数学的特点也要求学生必 须学会自主学习。 第三．说学法 根据本节课的特点和学生已有的知识水平，确定渗透研究性学 习。 第四．说教学过程的设计 本节课的教学设计确定为六个环节。 第一个环节是课题引入创设情景 。在课题引入方面， 我选用直接引入法，开始就出示一个一元二次方程，此后再设计情境，若将方程 中的“”改为不等号，就变成了我们的一元二次不等式， 如何求解呢？这就是我们今天要学的内容。设计意图，我认为理科的学习应该开门见山，直接提出问题，目的性明确，从而诱发学生解决问题的兴趣。 第二个环节是问题探究， 归纳结论 。先出示一次函数＝的数值表和函数图象并从图象上观察当、 、时的取值范围。设计意图就是用以旧引新的办法引出的图像法，使同学们初步有一个数形结合的思想概念；接着就有一句重要的过渡语，由此我们便可以利用一次函数图象得到一元一次不等式的解集，让我们一鼓作气，用此方法来探索一下一元二次不等式的解集。 然后出示二次函数的数值表和图象并探究：当时的取值，对应函 数图象的哪个部分：当 时的取值范围，对应函数图象的哪个部分：当 时的取值范围对应函数图象的哪个部分。 引导学生得出方程的解实质就是函数图象与轴交点坐标，不等式的解集是函数图象在轴上面（或下面）部分点的横坐标。设计意图是让学生找出一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系。接着给出第三组问题：根据的图象求方程＝的解；不等式 、 的解集，并思考不等式的解集与方程解的关 系。设计意图是引导学生找出解一元二次不等式的方法： “一解、二看、三答”。并渗透等价转化和分类讨论的数学思想。 然后讨论解不等式 的步骤，进一步明确解法。接着老师出示 的三种情况。教学意图是深化知识，形成知识结构。 第三个环节是运用结论，反馈练习 。先给出三个例题：。解一元二次不等式 ；。解一元二次不等式 ；。解一元二次不等式 。这是不等式解集的三种基本形式，通过这三个例题使学生对不等式的解法有了全 面的理解。教学意图是通过例题明确步骤，深化理解；降低难度，突出重点。 接着给出练习（共题： ；；；；若不等式 的解集为 φ，求的取值范围。）教学意图是通过练习加深对知识的理解，提高技能使学生的思维活跃。 第四个环节是回顾总结，保持迁移 。主要让学生回顾两个问题： .一元二次方程、二次函数与一元二次不等式的关系； .一元二次不等式的解法： ①化简不等式变形为标准形式＞（或＜、≥、≤） （ ）；②找出相应方 程＝的根； ③通过函数图象，结合不等号的方向，写出解集。 第五个环节是课堂评价。 此环节贯穿在整节课的始终。先对学生的课 堂表现进行评价，在对知识技能进行评价，使学生所学的知识得到检 查与强化 (见课后练习 ) 第六个环节是课后作业 （§ 、、）教学意图是巩固知识，培养能力， 使各层次的学生都能得到提高。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢， 犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带 来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广