鞭贾教学设计2粤教版.docx

《鞭贾》教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握课文中的重点实词和虚词、通假字、文言句式等。 过程与方法：通过把握文章寓意，理解文章内容、主旨；学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。 情感态度与价值观：学习作者敢于批判社会时弊的精神品格，以及胸怀社稷的大胸襟。 教学重点：通过把握文章寓意，理解文章内容、主旨。 教学难点：学习本文借用寓言故事说理的写作技巧。 教学方法：自读法、比较法、引导法。 教具：多媒体课件。 课时安排：课时 教学过程： 【导入语】 “黔驴技穷”是一个流传至今的成语，比喻有限的一点本领也已经用完了，它来自于柳 宗元所写的寓言故事《黔之驴》 。柳宗元善于借寓言故事塑造拟人化的艺术形象，阐明深刻的 道理，很有哲理意味。今天我们再来学习一篇柳宗元的寓言《鞭贾》 。 【解题】 鞭贾：卖鞭子的商人。文章以“鞭贾”为题，其实只是用卖鞭人的话来影射当时的官员，体现出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。 【写作背景介绍】 中唐时期社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之势，引起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。 【文言知识点】 一、通假字：其贾宜五十，贾：同“价” ，价格、价值。 则蹇仄而不植，植，同 “直”。其节朽黑而无文，文，通“纹” ，纹理。 则遬然枯，遬，通“速” ，极短时 间，极快速。 余曷不至于公卿，曷，通“何” ，为什么。 二，翻译以下句子，辨析加点词在独特语言环境下的特殊含义： （）视其握，则蹇仄而不植——看那鞭子的柄歪曲不正。握，动词用为名词， “握柄、 把柄”。 （）向之黄者栀也，泽者蜡也——过去的黄色是用栀染的，光泽是用蜡打出来的。判断句。栀，名词活用为动词， “用栀子染” ；蜡：名词活用为动词， “用蜡打出来” 。 （）后出东郊，争道长乐坂下，马相踶，因大击，鞭折而为五六——后来出去东郊，在长乐坂下拥挤争道，马匹互相踢踏，于是狠很地打了马一鞭子，鞭子就断成了五六节。省略 句 倒装句：争道（于）长乐坂下 （于）长乐坂下争道。 五六：数词活用为名词， “五六节” 。【内容解析】 、复述第一段的故事情节，说说文中鞭子从外表、效用、质地方面来看有什么特点？明确：故事情节，卖鞭——买鞭——视鞭——濯鞭——鞭折。外表。首，拳蹙而不遂。 握，蹇仄而不植。行水，一去一来不相承。节，朽黑而无文。举之，翲然若挥虚。色泽，黄而泽。效用， “因大击，鞭折而为五六” 。质地：“其内空空然” 、“其理若粪壤” 。 小结：（）这是一条没有多大用处的鞭子，是华而不实的鞭子，显而易见，鞭子不值五万 元。（）富者子知道真相，但是他却执迷不悟，结果只能是击马而折，坠地而伤。 、从特点与效用来看，鞭子与官员有何对应关系？ 明确：（）鞭的特点：黄而泽的外表引人注目。官员的特点：今之栀其貌、蜡其言，以求 贾技于朝者。它们都会在外美化自己。 （）鞭的使用状况： “然犹持之三年” 、“因大击，鞭折 而为五六，马踶不已，坠于地，伤焉” 。官员的工作能力： “居无事，虽过三年不害。当其有事，驱之于陈力之列以御乎物，以夫空空之内，粪壤之理，而责其大击之效，恶有不折其用 而获坠伤之患者乎” 。它们的内在都是无能无才。 、本文的写作意图是什么？用了怎样的写作手法？ 明确：写作意图，（）有感于这种社会风气的危害之重， 而借卖鞭买鞭之事讽刺世俗之风。 （）批判的具体内容： .表面是讽刺了那些平庸无能的小人求其过分的欲望，告诫人们不要被 虚伪所骗，更不要被骗后仍执迷不悟。 . 深层含义：直斥统治者（暗讽皇帝） ，使空无内物的 小人爬上高位。写作手法：类比、比喻（隐喻） 。 、《鞭贾》先叙后议。叙述部分借助寓言、生动形象，议论部分寓意深刻、画龙点睛。本文的写作思路给了我们很大的启发。请模仿这种文章思路，阅读以下文字材料，挖掘其寓意，续写一段议论性的文字。 宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得而身为宋国笑。 答案示例：像这样在你面前触树桩而死的兔子哪会常有？我们在嘲笑这个宋国人后，别忘了告诫自己：不劳而获，天上掉馅饼的事情是不会发生的，所以应脚踏实地，努力耕耘。就像我们的高考，不踏实地地一步一个脚印，哪会走向成功的彼岸？ 、“文格见人格” ，学完本文，你觉得作者身上有什么精神品质值得你学习。 参考：敢于批判社会时弊、关心社会的精神品格。 【总结】 本文紧紧抓住鞭的质地、作用进行描绘，并使之与朝中官员的个人能力紧密联系起来，形成一种巧妙的隐喻关系。有力地对当时官场中言过其实的不良风气进行了讽刺与抨击，警示朝廷要慎于用人。 作业布置：预习《兴贤》 。 绝食二十余日，呕血而死。 陈