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四环教学 “导学案”是关键 桐梓县蟠龙高级中学 马楷 我校是 2014.9 招收第一届学生的新办普通高中， 平均成绩大约是 340分（其 中 50 分体育成绩），面对如此情况校领导经过深思，多次讨论论证后，提出利 用“导学案”实施“四环教学”方法，这也是正在进行的高中阶段教学改革必 行之路。 我校的“四环教学”方法是：自主学习、合作探究、学生展示、课堂检测； 教师的“导学案”严格按照“四环教学”方法进行编写，实施一年以来，收到 一定的成效，说说自已的感悟。 “导学案”对于师生来说，好似姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助 “导学案”带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、达到师 生互动体验学习过程，引发自主学习意识和兴趣，进行主动的知识建构。教师 利用“导学案”构建“有活力的”课堂，我们应该注意哪些呢？ 一、“导学案”设问是编写的关键 1、面对具体实际我们选择了“低起点，小台阶” ：设问要有张力、要有拓 展性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思考在里面。设计要 有层次，起点要低，台阶要小，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验 学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。 2、“四环设计，问题有梯度”：对教材中学生难以理解的内容， 在学法指导 中要有精当的提示， 或配以一定量的思考。 引导学生自主学习， 要满足不同层 次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学 习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动 学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在一个个问题的解决中培养学生 自主学的能力，激发学生的求知欲。 3 、“重视教学案例，预习到位不可少” ：问题的设计循序渐进， 使学生意识 到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不 行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决 问题的方法，学会看书，学会自学。 二、教师要学会“放手” “导学案”导学的基本思路是：自主学习——合作探究——学生展示—— 点拨（以问题启发问题）——课堂检测；在这个流程中教师要努力做到： 第一， 认真指导学生使用好学案，让学生学在先、导在后，原则上不允许再布置课外 作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探 索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解 答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上要 求学生能自己完成的，教师绝不包办代替。 三、充分利用“课堂检测” “导学案”中有“课堂检测”，一般情况下，练习的量是够的。如果是重点 或难点章节，可以在反馈课上，以分层的方式进行加强训练。可以有很多种方 式，比如练习的形式、竞赛的形式、演讲的形式等可以由教师主导，因学生掌 握情况设计，也可以让学生相互测试。 四、“导学案”应做到“双批双改” “导学案”有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成“导学 案”后由课代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。 待展示过后， 学生要在课下整理落实， 订正完成后收齐上交， 教师第二次批阅。 二次批改教师要针对学生对导学案补充完善情况加以了解和评价，教师要尤其 针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅，看学生是否真正掌握了知识。二次 批改教师还要对学生进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补 充。 利用“导学案”构建高效课堂的几点困惑。 首先，最大的困难就是我们教师自身！角色转变实在太难，很不适应，尤 其是“习惯”、“理念”，课改要成功，必须培训我们的老师，统一思想，统一认 识，对老师进行新课模式操作技能培训。 其次，来自学生的困难就是改变学生的被动式、接受式的学习习惯。长期 以来，我们的学生已习惯了老师的包办，从学习行为到学习习惯，再到思维都 是被动的，突