部编版五年级下册 第一单元 语文园地 教学备课详细资料 学习资料.docxVIP

部编版五年级下册 第一单元 语文园地 资料目录 语文园地学习总目标 交流平台的学习目标 内容指导 板块一交流平台 交流范例展示（五个含例子） 交流范例 点拨小结 板块二词句段运用 点拨指导 点拨指导 小结点拨 参考示例：冷 、静 、 暗、慢 、吵、快 下面的语句在表达上有什么特点？ 指导点拨（3个） 答案参考（3篇） 日积月累游子吟[唐]孟郊 诗人简介 郊岛情结 朗读节奏划分 题解 重点句赏析 创作背景 词句注释 白话译文 整体赏析 全诗小结 关于母爱的名言 搜集课外母爱古诗句 母爱故事小集 （四则） 母爱歌曲（三则） 赞美母亲词语积累 名人谈母亲 课外拓展性阅读 登科后 课外拓展性阅读 洛桥晚望 课文原文 语文园地1 语文园地1学习总目标： 1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。 2.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。 3．感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。 4．积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。 板块一交流平台 交流平台的学习目标 1．学习体会文章表达思想感情的方法； 2．了解文章表达感情的方法——直接抒发感情与间接抒发感情。 内容指导 1本次交流的主要内容有两项： ①是体会文章表达思想感情的方法； ②是学习文章表达感情的方法。 2“交流平台”中展示的体会文章表达思想感情的方法有两种： ①进入人物角色； ①加强朗读。 3文章表达感情的方法有两种： ①直接抒发感情 ②间接抒发感情 4了解定义 直接抒情：在文章中直接抒发自己的感情，这种抒情方法叫直接抒情； 间接抒情：作者把情感不动声色地蕴含在叙述描写中，这种抒情方法叫间接抒情。 5小提示： 谈感受时，要结合具体的语段，并且在品析中感受抒情方法的作用。 交流范例展示： 方法一：在读《月是故乡明》一课时，我把自己想象成作者，设身处地地想着：我躺在坑边场院的地上数天上的星星。我感受到了故乡夜晚的迷人这种体会文章情感表达的方法叫角色代入法。 例子1:到了夏天，黄后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。 方法二：在体会《祖父的园子》一课表达的情感时，我采用的是有感情地朗读的方法。通过朗读把体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。 例子2:祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 方法三：在品味《梅花魂》最后一个自然段表达的情感时，我运用的是抓住重点词语法。我抓住了“珍藏”“异国”“眷恋”这些词语，体会到了外祖父对祖国的眷恋之情。 例子3:当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我帶走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！ 方法四：还可以通过品味修辞的方法，感悟文章的情感。比喻、拟人、反问、排比等修辞方法，都有加强、辅助文章情感抒发的作用。《梅花魂》一课中，“这清白的梅花，是能玷污的吗？”一句，作者运用反问的修辞方法，充分表达了外祖父对墨梅图的喜爱之情。 例子4:有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？” 方法五：有的文章为了加强情感的抒发，采用的是直接抒情的方法。直接抒情就是直抒胸臆，不借助其他方法，直截了当地把作者内心的情感表达出来。如，《月是故乡明》二课的结尾强烈地抒发了作者对故乡的思念之情。 例子5:月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ 方法六：有的作者把情感不动声色地蕴藏在叙述中，表达的情感不是直接鲜明地说出来，而是要读者自己去品味。如，《祖父的园子》中，作者萧红把对祖父的园子的喜爱、怀念之情委婉、含蓄地寄托在园子里的花、鸟、虫等事物上。作者运用了拟人的修辞方法把花、鸟、虫写得栩栩如生，富有情趣。其目的就是想借这些生动的形象来抒发自己对祖父的园子深沉的爱和怀念之情。 例子6:花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上连似的。虫子叫了，就像在说话似的。 交流范例 老师：此次“交流平合”要交流的内容是如何体会作者的思想感情。 A：把自己想象成文中的主人公，感同身受，体会作者的思想感情。比如，《月是故乡明》一课，把自己想象成那个在故乡的月夜数星星、捉知了、看月亮、梦月亮的孩子，不难体会出作者对童年生活、对故乡的怀念之情。再如，《祖父的园子》一课，把自己想象成天真活泼、顽皮可爱的主人公，在园子里撒欢儿似的玩，看着园子里那些自由的景物，也可以体会到作者的自由和快乐。 B：我们可以通过有感情地朗读，体会作者的思想感情。例如，读《祖父的园子》一课，带着感情朗读课文，那字里行间饱含的自由和快乐的心情就体会出来了。同样，带着感情读《梅花魂》，也能体会到外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 C：我们可以抓住作者直接抒发感情的句子来体会作者的思想感情。例如，《月是故乡明》结尾一句“月是