安塞腰鼓第一课时教学设计.doc

《安塞腰鼓》第一课时教学设计 执教:城东小学 韩凤珍 教学目标： 学习本课生字,理解由生字组成的词语. 正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情. 了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵. 教学重点、难点: 引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情. 感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵. 教学准备: 学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料. 教师制作多媒体课件. 导入： 同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（板题，齐读） 有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。 安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉?——?大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。 大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！ 看视频，谈感受。 同学们，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词语来说（比如：老师看了，觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴 振奋人心 亢奋 豪迈 震撼 火烈） 读课文，学习字词。 你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习情况. 大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。（出示：高粱 骤雨 酸枣树 搏击 战栗 陌生）（读后纠正读音，再齐读） 读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。 同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读这些词语。 我发现你们的脸都读红了，看来十分激愤。你们知道这些词都是用来描写什么的？（安塞腰鼓） 难怪作者在文中写道：好一个安塞腰鼓！（板：好一个 再出示这句话） 学习重点段，品味语言，感受激情。 这句话在文中反复出现了几次？找出来读读，感觉一样吗？（学生自由读，体会） 交流。（四次。第一次在第8小节……）虽然是同一句话，但用在不同的地方，表达的感情也就不一样了，应该一次比一次亢奋、激越！（·各自练读 ·分组读[第一组读 一二组读 一二三组读 全班读] 这安塞腰鼓究竟好在哪儿呢？老师让你读第6.7小节体会第一个好。（同桌也可以讨论讨论） 交流。 （1）、第一个好体现在火烈的舞蹈场面。还有谁能讲得更完整些？（好在壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面）回答得真好！我们用两个字概括那就是（板：舞蹈） （2）、这是怎样的腰鼓舞蹈呢？（引读出示第一幅画面你看　：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。）读一读这句话，有没有读懂什么？（“百十个”写出了人数之多，暗示场面之壮阔。用比喻的修辞手法将“后生”比作“石头”表现了后生的身体结实，态度坚决，意志坚强。“狂”写出了后生们力量之大，速度之快，气势之猛，超乎想象。）在读这句话时，特别要读好这个“狂”字。（练读） （3）是怎样狂舞的呢？（生答后相继出示2。3。4。5幅画面，再出现这段文字）这是一句排比句，但排比中又隐含着比喻，写出了什么？（腰鼓舞蹈的豪放和火烈）读这句话时声音要洪亮，节奏要快与激越。读出力量，气势。（女同学读前半句，男同学读后半句） （3）我们还可以从哪一句话中体会到黄土高原上爆出的一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面？（边讲边出示第六幅画面）（生答后出示第7节） ·这小节中有3组相对的词，找出来读读。（理解燥热：（天气）干燥炎热。这里形容人深受感染，变得热血沸腾，激情燃烧。 飞溅：充满朝气，活力四射，浑身有的是劲。 亢奋：精神饱满，热情高涨，信心百倍，斗志昂扬。也可理解成极其兴奋） ·请根据自己的理解读一读这三组词。（练读 齐读） ·读得真棒！让我们再一起来读一读这个句子，特别要读好燥热，飞溅，亢奋。 ·读得多有气势啊，你们的朗读让我感受到了千军万马在奔腾。　（引读并出示：好一个——安塞腰鼓！） ４、安塞腰鼓第二个好好在哪里呢？请大家读９、10自然段 交流 ·好在沉重的响声，沉重的响声来自鼓声（板：鼓声），鼓声的力量怎样的？（巨大）　 ·你是从哪个词体会到鼓声的巨大力量的？（出示９、10自然段让学生读）（隆隆）指导朗读“隆隆” ·能不能去掉三个“隆隆”，为什么？（因为去掉了三个隆隆气势就不会这么大了） ·你回答得真好！这隆隆的响声震天动地，气势浩大，老师让你们亲自感受一下它巨大的力量。女同学读第一段，男同学读第二段，“隆隆”大家一起读。 ·这隆隆的鼓声不但