基于网络影视课程编导理念的微课教学设计研究-2019年精选文档.pdfVIP

基于网络影视课程编导理念的微课教学设计研究 一、引言 随着“微时代”的到来， 微课成为其语境下人们在教育领域 的新探索。 很多教学工作者和研究者疯狂地追逐微课， 但真正吸 引学习者的微课并不多，究其原因是微课教学设计缺乏吸引力， 无法适应“互联网 +”环境下教育意识形态的新发展，很多微课 缺乏教学情景设计， 教学过程枯燥、 呆板，无异于“课堂搬家”。 微课分不同的精品制作等级，但都不能脱离人的基本需求。 影视课程具有新媒体的特征， 是知识在人类生活中的再现。 影视 课程将知识还原于生活， 将学习者看影视微课的过程变为知识体 验的过程， 让学习者在媒体效应中品味知识。 传统网络课堂是忽 视受众心理的强意识灌输， 而影视课程利用人的特点和弱点进行 设计，弱（无）意识进行感染达意，使重点难点在对比中完成； 传统课堂告诉你什么是知识， 而影视课程告诉你应该怎么做； 传 统网络课程具有强烈的课堂仪式感和教师统治感， 影视教学是生 活化的艺术感染， 达到了工科问题文科化， 文科题戏剧化的效果。 教师从“神坛”上走下来，将自己的智慧化作最小的落地单元， 用最接地气的方法表述出来， 将讲课的内容融入到认识世界的空 间，无意识在上课，却是在讲授知识。网络影视课程编导理念集 第四代电影、第九艺术、影视教育心理学、课程编导、云环境下 的数据编导于一体， 完成了一个全新的、 与传统教学并行的新颖 教学模式和思维 [1] 。 文章从微课教学设计的角度， 对全国职业院校教师微课大赛 和北京市成人继续教育大学生计算机应用竞赛的微课作品进行 了研究分析， 从知识内容、 教学策略及媒体应用三个维度进行转 换研究， 首次将网络影视课程编导理念引入微课教学设计， 提出 了基于网络影视课程编导理念的微课教学设计新模式。 二、研究背景 教育信息化环境下， 教育资源形态呈现了碎片化、 主题化和 微型化的发展趋势， 微课便是教育信息化时代的产物。 麦克格鲁 （McGrew）[2] 提出的“ 60 秒课”，是一种用 1 分钟左右的时 间来讲解或说明一个特定主题或知识点的教学方式， 这是微课程 的雏形。之后胡铁生 [3] 指出，“微课”是指按照新课程标准及 教学实践要求， 以教学视频为主要载体， 反映教师在课堂教学过 程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学 资源有机组合。黎加厚 [4] 认为，“微课”和“微课程”同义， 是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说 明一个问题的小课程。祝智庭 [5] 则认为，微课程应是一种适应 现代快节奏，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等而围绕某 个教学主题精细化设计的讲座， 长度不长于十分钟的内容精、 容 量小的新型课程形态。 微课凭借其短、明、快的特点被教育界所接受。各种形式的 微课大赛也在如火如荼的举行， 由中国职业技术教育学会信息化 工作委员会举办的 2015 年全国职业院