开启英语学习之门的钥匙——学生英语语感的培养.docx

开启英语学习之门的钥匙——学生英语语感的培养 很多人认为语感是一种“玄乎”的东西，是一种说不清，道不明的感觉。这样一种“虚无缥缈”的东西要让每个学生都具备几乎是不可能的。其实不然，我们不妨来揭开“语感”神秘的面纱：语感说白了就是说英语的感觉，它是我们对英语语言的直接感知能力，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。它来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要有良好的球性、游泳运动员要有良好的水性、搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。我们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。 敏锐的语感是学好英语的重要条件，也是一个人英语水平的重要标志。在英语学习的过程中，我们要重视英语语感的培养，不能只重视背单词、抠语法，要克服刚开始的一些困难，慢慢地就会提高自己的语感。作为英语教育工作者，我们成天和英语打交道，自然会形成一定的语感，可是令我们感到苦恼的是，有的学生常常对英语一点感觉都没有。对此，我们常常武断地总结为“该生没有语言天赋”或“天生没有语感”，以前笔者也认为学生学习英语的语感是天生的，可是经过多年的教学观察总结，笔者认为语感的确是可以后天培养的。 一、英语语感培养的方法 1. 大量的阅读有助于学生“从无到有”地形成英语语感，阅读是学生获得英文信息的主要渠道。“读书破万卷，下笔如有神。”如果能抓住阅读这一枚金钥匙，提高的将不仅仅是学生的阅读理解能力，而是词汇、语法、写作各项的综合提高。如我校从2009年开展《典范英语》朗读活动以来，作为活动的承办者和见证人，笔者就有很深的感触。我校学生除了要系统地学习译林版《英语》教材外，还需要学习由北京外国语大学提供的《典范英语》教材，这套教材共有36本，内容涉及故事、戏剧、文学作品选读等很多英文原版内容。学生接触到这套教材后非常感兴趣，他们在教师的指导下阅读了全套36本的所有内容。这样庞大的阅读量使学生在英语方面有了明显的提高：一是他们的词汇量大大增加；二是学生在做阅读理解时不再像以前一样一筹莫展或迟迟不敢下笔，而是驾轻就熟，不但阅读的速度有很大提高，而且正确率也大幅上升；三是学生的写作能力跟以前相比不可同日而语，他们不但可以写出较长的篇幅，而且在时态和句子结构的把握上也显得收放自如，进步不小。如果不是阅读量增加使一大批学生形成了正确的英语语感，他们的进步不会如此迅速。 2. 模仿有助于学生进一步完善自己的语感。仍然以《典范英语》的学习为例，笔者尝试让学生以小组为单位分角色朗读《典范英语》中的精彩片段，要求学生要惟妙惟肖地模仿磁带中的录音，不但要模仿磁带中人物的发音，而且还要模仿人物的语调和口吻。学生一开始觉得很不好意思、放不开，可是时间长了就渐渐体会到个中滋味。他们不但能大胆地模仿，还能根据实际需要加入很多台词。一些学生甚至能够将《典范英语》中的片段编成戏剧并进行表演。两年来，笔者班上的四位学生参加了无锡市“夏恩杯”口语大赛并获得一等奖，而且笔者的学生参加无锡市表演唱大赛也获得一等奖。语感的形成其实就是英语口头表达能力的提高。学生不再“怕”说英语，而是“敢”说英语，因为说得好，所以更想说，进而让自己接触更多的英语素材，由此促进良好语感的形成。这样良性循环下去，学生学习英语就有事半功倍的效果了。 3. 背诵有助于巩固和加深语感。背诵是大多数英语教师都在用的一个方法。自古就有“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”“书读百遍，其义自现”等方法。笔者认为，此话用在英语学习者身上也是非常有效的。诚然，现在我们使用的是译林版《英语》教材，该教材跟以往的教材相比，词汇量大、篇幅长，并且句子复杂，学生背诵起来有一定的难度。笔者在刚接触到该教材时，为了给学生降低难度，对每个单元中的Reading板块不是采用一字不落的背诵方式，而是采用“retell”的方式；等学生逐渐熟悉并习惯这套教材后，才要求学生逐词逐句背诵。对于Integrated skills和 Task板块中的文章，笔者也会有选择地要求学生背诵。学生后来在学每个单元时即使教师没有布置，他们也会主动而自觉地背书，并且背书的速度越来越快。所以，背诵不但能够培养学生的英语记忆能力，也能让学生进一步加深对语言的感知和认识。 二、英语语感培养的误区 在培养学生的语感时，常常有些教师走进一个误区：即将“语感”等同于“题感”。有些教师喜欢通过让学生大量做题来培养学生对英语的感觉，总以为学生题做多了就会提高英语成绩，学生的英语成绩提高了自然就会对英语感兴趣了。殊不知，英语笔试成绩的提高根本不能与英语兴趣的提高相提并论，更不能等同于学生英语水平的提高。学生英语水平的提高包括英语口头表达能力、书面表达能力、阅读能力等各方面能力的提高。只有这些综合能力的共同提高，学生才会