识别二极管教学设计.docVIP

识别二极管 【本教学设计的背景分析】 教材及知识背景 《识别二极管》教学设计方案是依据崔凌主编，高等教育出版社出版的《电子元器件与电路基础》教学项目七二极管的识别与应用：任务1是识别二极管，任务2是检测二极管，任务3是选用二极管，任务4是认识二极管应用电路。选用任务1进行教学设计。 在学习该内容之前，已经会简单的分析和识别电路常见元器件：电阻、电容、电感等。会使用万用表对元器件的电阻等参数进行简单测量，并且能根据相关要求会选择电阻、电容等。元器件的识别、基本参数的选择、元器件管脚的正确判断与测试等，都已经让学生在技能操作中得到练习、巩固和提升。 学生背景 学生刚刚进入到职业学校，接触电子专业内容不深，知识体系不完善。虽能根据色环法正确识别电阻的阻值；根据标注法正确识别电容。对于二极管还是一个新的元器件，无法使用万用表进行判断二极管的好坏及正负极的确定；现实生活中常常会遇到各类二极管的使用，学生却无法正确识别与判断，无法区分类型。但学生在理实一体化教学思路的引导下，初步会借助各种有利条件解决遇到的困难和问题，积极主动咨询老师，有效解决问题。这是本课教学的一个有利条件。 下阶段我们主要的任务是让学生会识别、区分和判断各类常见元器件，并在现实生活的运用中会对电路进行简单的分析判断打基础，也是为今后的学习专业理论知识和实训课程做铺垫。同时激发学生对求学的兴趣爱好，在有兴趣学习的条件下，不断追求新知识，接触新事物，完善知识体系，增强学习自信心。 【教学目标及重难点分析】 知识目标：1、了解半导体基础知识 2、理解二极管的外形和符号的识别过程 3、掌握二极管的极性判断 技能目标：1、会判断二级管的极性，并能对照实物进行管脚的区分 2、能用万用表进行极性判断的同时，会对二极管的好坏进行判断 情感目标：1、通过动手实践练习，将理论与实践相结合 2、通过实物、图形和符号的对比，提升学生理论用于实际能力 教学重点：1、二极管的外形与符号的对应关系 2、二级管的极性判断和管脚区分 教学难点：1、实物与符号的对应关系 2、二极管极性的判断延伸出来的好坏判断 【教学方法的设计】 本次教学以任务驱动法为主，结合了项目教学法、团队协作、练习法及实验法等。将教学分成四个任务：拆万能充电器，如何找到本课所学的相关元器件；如何通过电脑查询，获取更多的相关知识；通过实物观察，拓展学生的视野；结合现实生活，掌握二极管的图形符号及其实物的管脚区分。 【教学设计体现的教育教学理念】 突出能力本位 将互联网搜索渗透于专业课程教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对直流稳压电源的探究学习，激发和提高学生自主开展研究性学学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。 体现实践主线 在互联网上，元器件外形、参数、甚至价格不再虚幻，完全真实，从理论电路到制作实物紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现职业教育属性。 凸显以人为本 以互联网为载体，以学生的终身发展为教学目标，顺应人的禀赋，提升人的潜能，相信学生、尊重学生、发展学生。 【教学实施的设计】 授课课题：识别二极管 授课形式：理实一体 授课班级：12秋电子 学 时：1课时 一、教学流程： 实物导入、问题引出 会发光的哪些是什么？还有其他吗？ 实物分解、知识浮现 引出发光二极管 查二极管、知识获取 网络查询，获取更多相关信息 分辨实物、能力提升 实物分辨，拓宽学生视野 区分管脚、知识巩固 管脚区分，知识体系形成并深入 追根溯源、知识拓展 知道元件，还得了解元件制作的材料等 学生互评、教师点评 建立激励的评价机制，增强学生的自信心 图一 教学流程设计图 二、教学过程设计： 1、实物导入、问题引出 手机已经是我们生活中必不可少的部分，而我们也经常会遇到手机电板没电而发愁，手机的长期使用，导致直充损坏，只能选择万能充电器对电板继续充