教育方法概论总练习解析.docx

A A 理论筛选 B 问题筛选 上海市教师资格证书专业培训专用 复习题集 教育方法 概论 2006年 教育方法概论》习题（第二章） 一、单项选择题 1．1966 年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作 看作是一门（） 。 A 科学 B 艺术 C 专业 D 职业 2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间 是（）年。 A 1966 B 1983 C 1986 D 1999 3．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（） 。 A 为公众服务 B 寻求社会利益 C 具有专门的知识与技能 A 学生角色 B 14 A 学生角色 B 14．反思是一种（） 。 A 实践 B 教师角色 经验 C 4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（） A 没有显著相关性 B 有显著相关性 C 有高相关性 D 有低相关性 5． 造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了 （） 。 A 实践性知识 B 工具性知识 C 整合性知识 D 技术性知识 6． 对教师专业发展起决定作用的是（） 。 A 学科性知识 B 教育性知识 C 实践性知识 D 经验性知识 7． 在专家型教师阶段， （）占主导。 A 实践性知识 B 经验性知识 C 案例性知识 D 策略性知识 8． 学科性知识占主导的阶段是（） 。 A 职初教师 B 师范生 C 专家型教师 D 有经验教师 9． 微格教学是一种（） 。 A 教学理论 B 教学方法 C 教学环节 D 教育理论 10 ．微格教学环包括（）个阶段。 A 4 B 5 C 6 D 7 11 ．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。 A 6 B 5 C 4 D 7 12 ．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（ ） 。 A 合格教师 B 高水平的教师 C 好的教师 D 好一点的教师 13．在微格教学环的角色扮演阶段， ）是受训人员不需要扮演的。 C 行政人员角色 D 评价者角色 思考方式 D 教学活动 15（）不是行动研究的基本思想。 实践者即研究者D 教师即研究者A 教学反思 B 从经验中学习 C 16 实践者即研究者 D 教师即研究者 C 案例教学 D 实践后反思教师即研究者 二、多项选择题 1．教师的职业特点是（） 。 A 行业 B 专业 C 事业 D 职业 2．科尔提出的专业特征是（） 。 A 具有专门的知识与技能 B 终身投入的事业 C 为公众服务 D 将安全的责任放在第一位 3．教师追求的社会利益是（） 。 A 实现学生在知识、个性、情感、道德、精神等方面得到充分发展 B 满足学生的需要 C 公众福利和健康 D 挑战学生的能力 4．教师的素养内涵包括（） 。 文化素养 C 职业理想 D 进取精神 A 学科知识 B 5． 教师的知识一般包括（） 。 A 本体性知识 B 条件性知识 C 学科性知识 D 策略性知识 6． 条件性知识包括（） 。 A 人际交往知识 B 学与教的知识 C 学生发展的知识 D 教育评价知识 7． 教师专业发展的任务是补充（） 。 A 本体性知识 B 条件性知识 C 实践性知识 D 经验性知识 8． 实践性知识是指（） 。 A 课堂背景知识 B 与课堂背景知识有关的知识 C 教学实践知识 D 经验性知识 9． 教师专业化发展是一个连续的过程，包括（）阶段。 A 师范生 B 职初教师 C 有经验教师 D 专家型教师 10 ．在我国的中小学课堂教学实践中， （）是基本特征。 A 知识中心 B 教师中心 C 书本中心 D 课堂中心 11 ．案例具有（）作用。 A 教学理论的源泉 B 教育机智的基础 C 教师成长的阶梯 D 解决问题的源泉 12 ．微格教学能够（） 。 A 提高教师的专业水平 B 有效培养教师教学技能 C 简化正规教学程序 D 使教师的课堂教学基本技能得到系统训练 13．微格教学环中的事前学习和研究主要是学习（） 。 A 教学技能的功能 B 教学内容 C 教学技能的教育理论基础 D 微格训练方法 14．在参与型课堂观察中，观察者是（） 。 A 研究者 B 旁观者 C 参与者 D 评价者 15．参与型课堂观察的对象是（） 。 教学内容 D 教学环境 A 学生 B 教师 C 16． 非参与型课堂观察的对象是（） 。 A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学环境 17． 课堂观察记录的方法有（） 。 A 记笔记 B z-\ 录音 C 录像 D 抄本 18． 反思性教学实践的类型有（） ‘ A 对实践反思 B 实践中反思 C 实践后反思 D 为实践反思 19． 斯巴克斯——兰格提出的反思的内容包括 （） 。 A 教案 B 认知成分 C 教师的陈述 D 批判的成分 20． 以下（）属于布鲁巴赫提出