高中化学选修有机化学基础教案-2.2 有机化合物的分类和命名10-苏教版.docxVIP

有机化合物的命名教学设计 一、教材分析 学生已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。对于种类繁多、数量巨大的有机化合物来说，需要有专有的名称与之一一对应，所以有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化学必备的工具。需从有机化合物的组成和结构出发建立一套科学、完整的有机化学命名体系，使有机化合物的名称能准确的反映该有机物的组成和结构。名称是有机化合物的重要标识之一，在有机化学中广泛采用系统命名法对有机物进行命名。 学情分析 学生已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。这样，烷烃的命名方法就被运用到烯烃、炔烃的命名方法中去了。至于苯同系物的命名还是需要在老师的引导下进行分析学习。因此，可以从学生已掌握的知识出发，设计一系列的问题，在教师的启发引导帮助下，通过学生的积极思考、努力探索、协作学习，使学生自己能顺利完成对有机化合物的系统命名法体系的建构从而突破难点。 所以提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，但在强调学习者的主体作用的同时，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者，而不是知识的传授者与灌输者。 三、教学建议 有机化合物的命名是本章教学的又一重点。而烷烃的系统命名法是对其他有机化合物进行系统命名的基础，因此本节教材学习的核心内容是烷烃的系统命名（第1课时教学内容）。教师在进行烷烃系统命名法的教学时，可以采取以下几种方式： 1.首先给出一个或几个组成较为复杂的烷烃组织学生小组合作学习或自主学习命名，从学生的命名中找出合理之处进行分析，发现并总结规律。 2.给出几个简单烷烃的系统命名，让学生归纳命名规则，再把这些规则放到一个较为复杂的例子中进行验证。 在进行主链判断时，学生易找错最长的碳链，教师可利用球棍模型组装碳架，或多媒体动画等手段，加强直观教学，动态反映命名的具体过程。 烯烃、炔烃、苯的同系物等烃的命名（第2课时教学内容），要求在烷烃的系统命名的基础上，引导学生分析烯、炔以及苯的同系物的结构的不同点，找出由结构不同所带来的选主链、编号以及命名上的差异，从而完成学习的迁移。只要求学生能够初步应用有机物的系统命名法，命名简单的烃类化合物，不需要训练很复杂的烃类命名，可选几个典型的例子把命名的基本原则解释清楚即可。跟学生补充一些常见的、化工常用的有机物的命名反而更加必要。命名是认识和区分有机物的工具，工具以创造方便为目的，所以要善于把握教学的深广度，排除细枝末节问题的纠缠和干扰。 四、课时安排：2课时 五、教学目标： 1．知识与技能： （1）掌握烃基的概念，掌握常见烃基(如甲基、乙基、丙基、异丙基)的名称和结构简式。 （2）了解常见有机化合物的习惯名称；熟练掌握烷烃的系统命名法；掌握烯烃、炔烃、苯及苯的同系物的命名方法。 （3）理解并灵活运用系统命名原则，掌握有机物结构简式的书写方法。 2．过程与方法： （1）通过观察有机物的分子模型、结构简式, 灵活运用系统命名原则进行烷烃的系统命名； （2）在掌握烷烃的系统命名法基础上，通过分类、比较、归纳、类比等方法，学会烯烃、炔烃、苯的同系物同分异构体的命名和书写；培养学生的有序思维能力和空间想象能力； （3）通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，培养自主探究、合作学习能力。 3．情感、态度与价值观： （1）体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。 （2）通过系统命名法的学习，体会物质分类的必要性和有序思维的重要性。 六、教学重、难点： 1．重点： 烃的系统命名法 2．难点：（1） 系统命名法的基本规则 （2） 烯、炔以及苯的同系物的系统命名与烷烃系统命名之间的差异 七、教学过程 第一课时 烷烃的命名 【课前自主学案】 一、烃基 （1）定义：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示。若为烷烃，叫做 。如“—CH3”叫 基；“—CH2CH3”叫 基；“—CH2CH2CH3”叫 基“—CH(CH3)2”叫 丙基 （2）思考：根和基的区别是什么？写出 －OH、－CH3 、 OH— 的