爬天都峰第二课时.docxVIP

PAGE PAGE # 教学设计 课 题 爬天都峰 年 级 四年级 课 时 第2课时 备课人 教材分析 （重点、难点） 《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相 识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一 起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的 顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、 结果交代得清楚明了。教学重点是： 知道作者通过人物的语言、 动作、神态等 将事情写清楚。教学难点是：尝试通过人物的语言、动作、神态等将一件 事情写清楚。 教学目标 1?知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。 2?尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。 教学过程 一、 复习导入 这节课，我们继续学习一一《爬天都峰》 。 通过上节课的学习，我们学会了本课的生字词，读通了课文，还知道了这篇 文章的写作顺序以及主要内容，你会填吗？ 屏幕显示，指名回答：《爬天都峰》这篇课文按照爬山前 爬山中 爬上 山顶后的顺序，写了 暑假里（时间），“我”和爸爸（人物）去黄山（地点）爬天都 峰（事情）时遇到一位老爷爷， “我们”彼此从对方的身上汲取力量（经过） ，最终 爬上了天都峰（结果）的事情。 填得对不对？ 评：看来，上节课大家学得非常好。这节课，我们就走近课文 的语言文字，去揣摩这一老一小是怎么从彼此身上汲取力量， 并且爬上天都峰的呢？ 作者又是怎么把这个过程写清楚的？ 二、 品词析句，了解写法 （一）咱们先来看看我和老爷爷的第一次对话。 （学习3-5段） 请大家自由读一读这段文字， 用横线划出描写这一老一小语言的词句 （板书： 语言），揣摩一下，他们的心里是怎么想的。 交流，相机屏幕显示内容。  首先观察一下这两个问句？有什么相同的地方？都有“也来爬天都峰？” 还记得“天都峰有什么特点吗？” （显示句子：站在天都峰脚下抬头望：啊， 峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级， 石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ） 老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰？问这句话的时候， 我怀有什么态度？ （怀疑、不可思议）老爷爷用什么动作回答了我？一一点点头。得到肯定的回答， 我心里是怎么想的呢？这是一位怎样的老爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么 大的老爷爷竟然也来爬天都峰了，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？ 同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我肯定的回答后，他心里一一又 是怎么想的啊？ 7?你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，瞧，此时老爷爷对我说第二句 话了：“对，咱们一起爬吧！ ”我会说什么呢？ 瞧，这一老一小都从对方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的发颤变成 信心满满了，现在，谁来读老爷爷的话？谁来读我的话？叙述部分呢？要能通过读 把他们的内心想法表现出来哦。 读得真好，老师仿佛看到了这一老一小正在天都峰脚下交谈。冋学们，爬山 之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描写，让咱们仿佛走近了他们 的内心，感受到了他们的心里想法，写得真好。我们一起来读读这段对话，体会体 会。 （二）学习6-7段 我是怎样爬天都峰的呢？谁来把有关的句子找出来读一读？ 指名，相机出示句子。 我是怎么奋力爬的呢？请你圈出表示动作的词。 （板书：动作）谁来说说，作 者用了哪些表示动作的词（板书：动作）？攀着……上、爬 先来看攀着，攀是生字，上面是两木两交叉，左中右结构，上节课咱们说过 了，左中右结构的字写的时候要注意什么？紧凑， 另外要关注每个部分起笔的高低。 在这里，两个中间的两个X要写得略低。范写。下面是一双大手，大要展开，手略 拉长。瞧，一看这个字形咱们就能猜到，它肯定是抓住东西往上爬。文中，我攀着 什么往上爬？什么样的铁链？ 5.想象一下，抓着这样的铁链上，什么感觉？很可能 爬得满头大汗。 引读：我奋力向一一一会儿一一手脚并用，什么意思？（手和脚一起用，形 容很吃力）能想象画面吗？这可是真的在爬了，累不累？ 这句话后面还有一个省略号，想一想，奋力爬山的时候还会有什么动作？上 节课不是有小朋友说爬过天都峰吗？即使没爬过天都峰， 别的山总爬过吧？想一想， 你爬上的时候会有什么动作？相机板书： （喘，坐，吸，擦……） 8?你能学着作者的样子， 接下去也用“一会儿……一会儿……” 说一两句话吗？ 注意选用这些表示动作的词哦。 9?你看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。女生一起读 读这句话。 就这样一一爬呀爬，男生读。……爬呀爬说明一一终于说明一一， 有多艰难， 咱们一起再来读读。 瞧，爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描写的，让咱们仿 佛看到了这一老一小在奋力爬天都