让探究活起来,动起来──贯彻活动性.pdfVIP

活动探究， 有利于锻炼学生多方面的能力，提高学生素质。在教师的指导下，学生经过 自主探究、 合作探索而获得知识， 提高能力， 体验合作与探究学习的乐趣。 在活动中有体验， 有感受； 在活动中有研究， 有发现； 在活动中学习， 在活动中运用。 我们提出了这样的口号： 在活动的基础上体验，在体验的基础上展现。 在活动性上我们实行 “一个中心，双轨并行” 。即以培养探究创新能力为中心， 依据 “学 习中的儿童”和“成长中的儿童”的特点，实行“双轨研究线”：一是结合各科学习内容而 引发的探究活动， 意在深化、 拓展文本学习； 二是从儿童生活的即时性事件中、 情感领域中、 生活环境中生成探究主题， 引导学生关注自己的家庭， 关注身边的事物。 将课内与课外结合 起来，学习与生活结合起来，读书与做人结合起来。 活动的设计： （1）从课内学习中，引发探究主题。如：学习《海底世界》引出“海洋的探究”，采 用不同的方式认识海洋，将认识过程写成“探索日记”。 （2 ）从综合性学习活动中拓展探究主题。如：“留心周围的环境”这个单元的综合性 学习内容是了解家乡的环境、 空气和水是不是受到了污染？人们为保护环境做了些什么？开 展家乡环保调查。 下面是超常实验班一名学生吴泽邦自己制定的调查专题， 通过查资料、 观 察、访问，写了一份调查报告，为保护环境做了可贵的努力。 水资源调查报告 “为保护环境能做一点什么？” 我选的是水资源。 以下是我在网上查的资料， 还有我在 所住的院里调查的情况，请看。 全球 80 个国家和地区严重缺水 水是世界上最宝贵的一种资源。目前全世界的淡水资源仅占其总水量的 2 ．5 ％，其中 70 ％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有 87 ％的 淡水资源难以利用。 人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分， 约占地 球总水量的 0 ．26 ％。 全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，巴西、俄罗斯、加拿大、 中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等 9 个国家的淡水资源占了世界淡水资 源的 60 ％。约占世界人口总数 40 ％的 80 个国家和地区严重缺水。 20 世纪 50 年代以后，全球人口急剧增长，工业发展迅速。一方面，人类对水资源的 需求以惊人的速度扩大； 另一方面， 日益严重的水污染蚕食大量可供消费的水资源。 全世界 每天约有 200 万吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染 8 升淡水；所有流经亚洲 城市的河流均被污染； 美国 40 ％的水资源流域被加工食品废料、 金属、 肥料和杀虫剂污染； 欧洲 55 条河流中仅有 5 条水质差。 20 世纪，世界人口增加了 2 倍，而人类用水增加了 5 倍。世界上许多国家正面临水资 源危机： 12 亿人用水短缺， 30 亿人缺乏用水卫生设施，每年有 300 万到 400 万人死于和 水有关的疾病。 水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性被破坏， 也将严重威胁人类生 存。 水是维持生命的理想液体。哺乳动物体内 60 ％至 65 ％是水，人类体重的 2 ／3 、大脑 的 99 ％、骨骼的 44 ％也都是水。缺了水，人类和地