2021年自考学前比较教育复习资料.doc

TIME \@ yyyy年M月d日 2020年5月14日 2021年自考学前比较教育复习资料 绪论 第一节 比较学前教育概念和研究对象 比较学前教育发展历程。P29 比较教育史前时代，比较教育借鉴时代（比较教育时代开始是以1871年《相关比较教育研究计划和初步意见》为标志），比较教育原因分析时代（以19英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度研究中到底能学到什么有价值东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933年发表了《比较教育》提出了比较教育三种目标：报道—描述，历史—功效，借鉴—改善；1947年，汉斯在《比较教育：教育原因和传统研究》中提出影响教育制度三个原因：自然、宗教和世俗原因；施耐德原因分析法?。）和比较教育社会科学方法时代（诺亚和埃克斯坦代表作：?《比较教育科学探索》）。 2、朱利安（P30）：法国教育家，比较教育学创始人，18出版《比较教育研究计划和初步意见》，首次提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。她认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采取多种不一样教育方法。 3、比较学前教育概念。P32 比较学前教育是对现代世界各国、各地域学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展关键原因及其相互之间关系，探索学前教育发展规律及其发展趋势，以促进学前教育国际交流和合作，改善本国、当地域学前教育一门科学。 4、比较教育研究对象？P32 （1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究?学前教育整个领域?，包含学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼稚园学前教育目标、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育基础问题（包含宏观问题和微观问题?、理论问题和实践问题）是比较教育研究关键。 （2）从研究时间来看，比较学前教育研究以现代为中心。比较学前教育关键是为了借鉴其它国家经验，处理本国存在问题。 （3）从研究范围来看，比较学前教育既包含对世界各国、各地域学前教育研究，还包含对国家和国家、地域和地域之间比较研究。 （4）从研究深度来看，比较学前教育既包含对不一样国家、地域客观现象和学前教育问题经验研究，还包含深入分析各国、各地域学前教育本质，研究其形成和发展影响原因，判明政治、经济、文化、社会原因对学前教育制约关系，和学前教育对各国、各地域政治、经济、文化、社会发展能动作用，揭示各国、各地域学前教育特点和共同规律，探索学前教育发展趋势。 第二节 比较学前教育目标和意义 1、比较学前教育目标？P34 借鉴国际学前教育经验；探讨学前教育发展规律；促进本国学前教育发展。 2、比较学前教育意义？P35 扩大学习者眼界和视野，加深对学前教育认识； a经过对各国学前教育比较研究，了解各国学前教育现实状况、特点、问题和趋势，可增加知识，开阔视野，加深对各国学前教育认识。 b经过探讨教深层次学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展通常规律和特殊规律，加深对本国学前教育认识。 推进本国学前教育变革和发展； 作为改革学前教育工具，学前比较教育向大家提供一个可优化理想教育选择。改革和创新是学前比较教育永恒理念，经过比较作出选择，是学前比较教育当然职能。 （3）帮助世界各国、各地域制订学前教育政策； （4）促进国际学前教育交流和合作。 现在比较教育研究已经超越了一个国家或一个民族一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系研究，全部以促进世界和平寻求人类未来福祉为关键目标。在现代性和国际化全球背景下，比较教育作用更是显而易见。比较教育学科存在生命力就在于：经过教育比较研究，为人类教育活动提供另类思想。? 第三节 比较学前教育研究类型和方法 1、比较学前教育研究类型？P36 从比较时间看，分为横向、纵向、综合比较研究； 从比较对象相互影响程度看，分为平行和影响比较研究； 从比较研究内容来看，分为专题和总体比较研究； 从比较方法性质来看，分为定性和定量比较研究； 从比较整体性和局部性来看，分为宏观和微观比较研究； 从比较范围来看，分为区域和问题比较研究。 2、横向比较研究（36）：是指同一时期不一样国家、不一样地域学前教育比较研究。 3、纵向比较研究（37）：是指同一国家、同一地域不一样发展阶段学前教育比较研究。 4、综合比较研究（37）：综合了横向和纵向比较研究，通常是指对两个或两个以上国家、地域不一样发展阶段学前教育比较研究。 5、平行比较研究（37）：是指对两个或多个假设维护无影响国家、地域学前教育进行比较研究。 6、影响比较研究（37）：是指两个或多个在