大学数学教育概论知识点总结复习课程.pdfVIP

1. 数学教育： 是一种社会文化现 生自主学习一个最有利，有力的 注意： 1. 导入方法的选择要有针 学习动机，兴趣，信心等非智力 象，其社会性决定了数学教育要 “教学工具”引导学生自主学习， 对性。2. 导入方法的选择要具有 因素的培养。6. 教学基本功是否扎 与时俱进，不断创新．数学教育 规范学生学习行为，特别是学生 多样性。 3. 导入语言要有艺术性。 实。如普通话语言是否规范、生 中的教育目标、教育内容、教育 放任自流学习时，起最大的限制 [2]讲解技能： 讲解技能中的一类 动形象；教态是否亲切、自然、 技术等一系列问题都会随着社会 和控制作用。学生使命：自主学 教学行为，在行为方式上的特点 大方；板书是否工整、美观、清 的进步而不断变革与发展． 习，借助帮助，利用学习资料加 是 “以语言讲述为主 ”的方式；在 楚，是否有较强的课堂掌控能力 2. 课程的性质和地位： 是数学教 强学生之间相互协作与对话。构 教学功能上的特点是：传授知识 等。 7.教学效果如何。教学效率， 育专业的专业基础必修课，是一 建自己完整的学习知识体系。 ）5. 和方法、启发思维、表达思想感 学生受益情况等。 8. 教学特色如何。 门实践性很强的学科，主要研究 学习环境。 6.评价观 情 ”。 即教学的个人特点，教师的教学 的是数学教育数学理论，是数学 双基： 含义： （1 ）数学基本知识 目的： 传授数学知识和技能。 2. 风格。 论，课程论和学习论的综合。 （2 ）数学基本技能 启发思维， 培养能力。 3.提高思想 16.课程的改革： 3. 教学设计 是根据教学对象和教 8.教学模式： 在一定教学思想和 认识，培养数学学习情感因素。 《标准 1》的基本理念： 1.突出体 学目标，确定合适的教学起点与 教育理论指导下形成的教学活动 原则： 1.科学性原则。 2.启发性原 现基础性、普及性和发展性。 2. 终点，将教学诸要素有序、优化 的基本框架结构。 则。 3.计划性原则。整体性原则。 突出数学与生活实践的联系。 3. 地安排，形成教学方案的过程。 类型： 1.讲解 — 接受教学模式。 [3]演示技能： 是教师根据教学内 强调数学学习活动的过程性。 4. 它是一门运用系统方法科学解决 2. 引导 — 发现教学模式 / 探究式教 容和学生学习的需要，运用各种 倡导师生角色观。 5.提倡主体多元 教学问题的学问，它以教学效果 学模式（流程： 1. 教师创设问题 教学媒体让学生通过直观感性材 化和形式多样化的评价方式。 6. 最优化为目的，以解决教学问题 情景 2. 观察猜想 3.推理论证 4. 验 料，理解和掌握数学知识，解决 充分发挥现代信息技术在数学教 为宗旨。 证应用 5. 总结反思）。3. 启发式。 数学问题，传递数学教学信息的 学中的作用。 4. 教学目标： 一级目标：教育方 4.合作学习。 5. 自主探究。 6. 尝试 教学行为方式。 《标准2 》的基本理念： 1.构建共 针。 (制订者 —— 国家 )二级目标： 指导。 注意： 1.演示的媒体要恰当。 2. 同基础， 提供发展平台。 2.提供多 课程目标。( 全日制义务教育 )三级 9.教学概念： （1 ）意义：反映数 演示的媒体要使用。 3.演示的时机 样的课程， 适应个性选择。 3.倡导 目标：教学目标。课堂目标 学对象本质属性的思维形式叫做 要恰当。4.演示必须与讲解技能相 积极主动、 勇于探索的学习方式。 5. 教案 数学概念。概念的组成：概念的 结合。 4.注重提高学生的数学思维能力。 详案格式 ： 1.课题。 2. 教学目标。 名称，定义，符号，例子，属性。 [4]结束技能： 是教师在一个教学 5. 发展学生的数学应用意识。 6. 3. 学情分析。4. 教材分析。 5.课型。 （2 ）概念