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认识分数教学设计 2 1. 教材分析 《分数的初步认识》 是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的， 从整数到分 数是数的概念的一次扩展， 又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。 无论是意义， 还是读写 方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。本节课结合具体情境，通过直观操作，使学 生逐渐形成分数的正确表象， 初步建立分数的概念， 理解分数的意义， 为今后进一步学习分 数和小数打下基础。 2. 学情分析 低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性， 概念形成主要依赖对感性材料的概括。 学 生在二年级上学期的时候已经掌握了平均分的意义， 能把一些实物图片或者图形平均分。 有 的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义 3. 教学目标 (含重、难点 ) 教学重点： 1、认识几分之一。 2 、比较分子都是 1 的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 4. 教学过程 一、创设情境、讨论揭题 1、故事引入： 在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽 拿到的是 4 个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。 （课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分 比较公平呢？（平均分）板书：平均分。 师生交流： “把 4 个苹果平均分给 2 个人，每人分得几个？请拍手表示 ! ”学生拍手表 示，教师板书 “2”（课件演示分的结果） ；“把 2 瓶矿泉水平均分给 2 个人， 每人分得几瓶？” 学生拍手表示，教师板书“ 1”（课件演示分的结果） ；“把 1 个蛋糕平均分给 2 个人，每人分 得几个？” （学生无法拍手表示半个） “你会用一个数来表示这半个吗？” （学生尝试，并说 明理由，教师根据学生实际情况引入 1/2） A ：（学生中没有用 1/2 表示） 谈话： 你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半， 说明你们都很有办法， 不过， 我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。 当把一个蛋 糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用 1/2 来表示。 （课件演示） B ：（学生中如果有用 1/2 表示）谈话： “1/2 是什么意思？” （充分发挥学生的作用，认 识、强化平均分） “你在那里见过二分之一？” （学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演 示，介绍分数的产生和发展的过程） 揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。 （板书课题：认识分数） 二、认识分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成 2 份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。 ” （同桌之间相互说一说） 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的 1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指 名板书 1/2）为什么也用 1/2 来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成 2 份，每份都是它的二分之一。 2 、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读） 3 、谈话： “分数该怎样写呢？” （如果是 B 种情况，让学生讲，师补充；如果是 A 种 情况，师讲解并示范） “写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。 ”“这个蛋糕平均分成 了几份？” （两份）“2 就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的 1 份，就把 1 写在横线的上 面，这就