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部编版高中语文必修上册 第一单元教案 2.1 《立在地球边上放号》教案 学习目标 1、了解郭沫若的生平及其创作。 2、品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征意义。 3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。 教学过程 一、导入新课 山海关有一副对联非常奇妙，在那里存在几百年了，几乎没有人能够读出 来。这个对联就是： 上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下联：浮云涨长长长长长长消。 在这个对联中用了六个 朝“”，六个 长“”。所以说就算给你这个对联你都不知道 这是在说什么，毕竟 长“”和 朝“”都有两个读音。你说这该怎么读呢？可是这却难 不住郭沫若，郭沫若上去就读 海水朝（“ hǎi shu ǐ ch á），朝朝朝（o zhāo zh āo cháo ），朝朝朝落（ zhāo ch áo zh āo lu）；浮云长（ò f ú y ú n zh ǎ），长长长ng （cháng ch áng zh ǎ），长长长消（ng cháng zh ǎng ch áng xi）。āo”而有个人一 会功夫就读出来了，这个人就是郭沫若。 二、作者简介 郭沫若 (1892-1978) ，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文 学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的 浪漫主义情怀。 1960 年入新式学堂， 其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。 1914 年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心 弃医从文。 1921 年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一 本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义 气息，充分反映了“五四”时代的精神。 1926 年参加北伐战争。 1928 年 2 月 被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科 学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 三、鉴赏文本，把握意象 1、自由朗读，读准字音 2 、分析意象 问题 2 ：全诗 7 节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 参考：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 参考：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 问题 3 ：这些意象都是写实的吗？ 参考 :这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的特 征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力” 的赞美。以写景为基础，再展开想像。 板书：景： 白云怒涌 情：毁坏 创造 努力 洪涛滚滚 赞美 问题 4 ：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？ 参考： 主体形象是横跨两大洋的巨人， 其实就是诗人的自我形象。 他站在地球边上， 站在 全方位 俯瞰地球的立足点上， 吹响一声声响彻寰宇的号角。 他的号角声声 在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼 来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴 藏着同样巨大的创造力。 这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。 问题 5：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景， 谈谈 你的看法。 参考：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过 太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创 作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也 是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 问题 6：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理 解这段话的深刻含义？ 参考：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突 出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力， 其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 问题 7：这首诗是侧重写景，还是抒情？ 参考：（一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自 然、在诗人的眼中，＂无限的大自然”到