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布卢姆的教学目标分类理论： 布卢姆把教学目标分为 认知、动作技能、情感 三大领域。同时，在认知领域，将教 学目标分为 识记、领会、运用、分析、综合、评价 六个层次。 2、教学目标分析方法 归类分析法、层级分析法、信息加工法、解释结构模型法 3、认知领域教学目标马杰的 ABCD 模式： A即audience意指学习者”即 对象”行为目标描述的应是学生的行为，而 不是教师行为。思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者。 B即behavior意为“行为”。要说明通过学习后，学习者应能够做什么。如写出、 列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等。 C即conditions意为“条件”。要说明上述行为在是什么条件下产生。 D即 degree意为“程度”。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价学习表 现或学习结果所达到的程度。如， “至少写出三种解题方案” 、“百分之九十都对” 、“完整无 误”等。 对学习者特征分析包括两个方面： 智力因素与非智力因素。 学习者特征分析通常需要分析以下主要特征： 1、 起点水平 （指学习者原有的知识、技能和态度） 2、 认知结构 （指现有知识的数量、清晰度和组织结构） 3、 学习态度 （即学习者对所学内容的认识水平和态度） 4、 学习动机 （指直接推动学生进行学习的一种内部动力） 5、 学习风格 （指学习者身上表现稳定的带有个性特征的学习