小学数学评课用语教学教材.pdf

小学数学评课用语 1. 课堂上学生动起来了， 课堂气氛活跃起来了， 小组讨论、 合作探究的学习方式 也用起来了。 2. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、 独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3. 教学是教师与学生交往互动的过程。 教师能有意识地营造民主、 平等、和谐的 课堂氛围。 4. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作， 会倾听别人的意见， 能够自由 表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学， 完成知识、技能等基础 性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能 善于用教材去教， 能依据课程标准， 因时因地开发和利用课程资源， 注重联系社 会变革和学生的生活实际。 7. 课上出现了教学内容泛化的现象， 教材备受冷落， 学科特有的价值没有被充分 挖掘，学科味不浓。 8. 教师能合理组织学生自主学习、 合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激 励性。 9. 学生能够自学的内容， 教师让学生自学； 学生能够自己表达的， 教师鼓励学生 去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与 探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13. 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及 时以恰当的方式指出纠正。 14. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教 学思想。 15. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的 问题。 16. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的 整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新 的理念，体现了数学学科的本质： 18. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19. 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内 化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20. 留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21. 不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学 生有足够的探究时间和体验的机会。 评课用语 19 条 1、讲堂上学活泼起来了，讲堂氛围活跃起来了真断岩斩，小组会商、合作探讨 的进修体例也用起来了。 2、教师能面向全部学生，激起学生的深层思虑和感情投入，鼓动勉励学生年夜 胆质疑、自力思虑，指导学生用本身的说话说明本身的不雅点和设法。 3、教学是教师与学生交往互动的进程。教师能成心识地营建平易近主、同等、 协调的讲堂空气。 4、学生在进修进程中能科学公道地进行分工合作，会聆听他人的定见，可以或 许自由表达本身的不雅点， 碰到坚苦能与其他同窗合作、 交换咆齿， 配合解决问 题。 5、教师能依照课程尺度和教学内容的系统进行有序狗皮膏药教学，完成常识、 技术等根本性方针，同时还要注重学生成长性方针的实现。 6、新的课程不雅认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教 师能长于用教材去教， 能根据课程尺度， 因时因地开辟和操纵课程资本， 注重联 系社会变化和学生的糊口现实。 7、课上呈现了教学内容泛化的现象，教材备受萧瑟，学科独有的价值没有被充 实发掘，学科味不浓。 8、教师能公道组织学生自立进修、合作探讨，对学生的即时评价具有成长性和 鼓励性。 9、学生可以或许自学的内容，教师让学生自学；学生可以或许本身表达的，教 师鼓动勉励学生去表达；学生本身能做的，教师罢