小学数学读题能力的培养研究演示教学.pdf

小学数学读题能力的培养研究（成果报告） 四川师范大学附属第七实验中学 课题组 本课题组在县教科所和校教科室的领导下， 于 2017 年 5 月—2018 年 5 月，对 “小 学数学读题能力的培养研究 ”这一课题进行了深入的研究和探索，已取得了较好的成 果，现总结研究的过程和结果报告如下： 一、研究背景 （一）经本课题组统计发现，我校小学生作业和测试中有 60%以上的错误都是因 为小学生读题偏差而产生的， 但不少家长和老师却往往都认为是小学生粗心马虎导致 的，这种不够全面的认知急需纠正，这种读题错误的现象也值得深入研究。 （二）皮亚杰的认知心理学发现，小学生的认知特点是：知觉笼统、不精确，知 觉事物时往往只限于对事物外表的认知和呼出其名称， 不能深入全面的对事物进行观 察。由于小学生的年龄特征及其数学认知结构水平的限制，他们往往过于依赖老师或 家长的帮助，不善于自己读题。 （三）《小学数学课程标准》中提出小学生的应用意识应表现在认识到现实生活 中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略， 面对新的数学知识 时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。 新课程背景下解决实际问题的题目一改传统单一的、套路性的呈现形式，变为以 多种形式（如表格、图形、漫画、对话、文字等）提供信息、呈现问题，这些信息的 呈现方式是接近生活本来面貌的、杂乱无章的，且经常是多余或不足的，需要小学生 重新组织，也需要小学生对信息进行选择、判断和补充，在面对这些灵活和现实的数 学问题时，能正确读题，提高读题能力非常重要。 二、研究内容 （一）数学读题方法的研究 小学生随着识字量的增加、读题经验的积累，读题理解的能力也在不断提高，不 仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些读题方法，但是他们往往不能自 觉地使用这些方法来提高读题学习的效果， 更不能针对数学教材的特点， 选择合适的、 符合其认知发展水平的读题方法。因此，科学清晰地指导学生选择适当的数学读题方 - 1 - 法，正是本课题需要研究的重要内容之一。 （二）数学读题技巧的研究 数学读题的过程是一个积极思考的过程，口、手、眼、脑要联动，通过数学读题 技巧的研究，旨在让学生掌握数学读题技巧，提高读题效率，达到提高读题能力的目 的。 （三）数学读题习惯的研究 引导学生适量读题，在理解的基础上，提高学生的读题速度，节省学习时间，同 时让学生养成在读题时能高度集中注意力， 积极进行思索的良好读题习惯及其他优秀 的数学习惯与品格。 三、研究步骤及方法 （一）准备阶段（2017 年 5-6 月） 1、确定调查班，制定课题研究方案； （以本校1-6 年级学生为调查对象） 2、确立课题研究方案，明确研究任务； 3、对学生读题能力进行理性分析。 主要方法：抽样调查法、理性思辨法。 （二）实施阶段（2017 年 7 月— 2018 年 4 月） 1、总结学生读题能力的一般特征； 1、收集培养学生读题能力的教例、学例； 2、试验学生读题能力培养的具体做法，探索学生读题能力的培养方式。 3、进行小学生读题能力强化探索及反馈小结。 主要方法：案例分析法、试验法。 （三）总结阶段（2018 年 5 月） 1、整理研究资料，撰写结题报告等； 2、进行结题鉴定，推广研究成果。 主要方法：经验总结法。 四、研究过程 （一）加强理论学习，以先进的理论支撑课题研究 为了更好地完成课题研究，我们认真阅读了大量书籍，学习了与本课题相关的理 - 2