小学生个性化的作文课题研究.docxVIP

. 小学生个性化作文课题研究 姓名 韩小可 单位 仙台镇实验学校 . . 小学生个性化作文课题研究 一、调查内容： 调查时间： 2013 年 10—— 12 月 调查对象：实验学校部分学生 调查目的：了解目前学生作文的一般状况， 分析形成作文困难的 症结所在，从而为改进作文课堂教学， 提高中学生习作水平提供依据。 二、调查结果及原因分析 调查问卷分低段、中段、高段进行： 1、你喜欢上作文课及写作文吗？为什么？ 参加调查的学生共 60 人，喜欢写作文上作文课的学生占 50％左 右，不太喜欢的近 1/3。有意思的是，一些学生不喜欢写作文，但喜 欢上作文课。喜欢上作文课，因为轻松；喜欢写作文的原因把心里的 话表达出来心里很舒服， 还可以与老师交流。 不喜欢写作文的原因是 遇到不熟悉的题材或文体，感觉无从下笔，要思考半天，希望老师能 给些思路上的引导。 不喜欢上作文课的原因是作文课太沉闷， 希望能 活泼些。。 2、你写作文的目的是？ 在 60 份问卷中：为了完成老师布置的作业占 60%，为了练好作 文、为了记录自己的生活占 20%，表达自己的情感占 10%，其他原 因占 10.1%。 3、你觉得作文难写的原因是什么？ 1、不会观察无话可说。 . . 2、 思维混乱无从下笔。 3、心里有话不知道这么写。 从调查中的一系列数据可以看出， 小学生作文中碰到的最大困难 是“无话可写”和教师作文指导不力。学生作文时“无话可写”仔细 想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，如我们寄宿制的学校，除了 学习还是学习， 生活面太狭窄了。 而改变这种状况的主要方法之一就 是丰富学生课余生活， 让学生有更多的生活体验， 在学生有很多话非 要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学 生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下， 教师也要注意改进自己的作文指导方法， 力求体现新的作文理念， 使 学生喜爱作文，乐于作文。 三、改进方向 1、培养兴趣，激发学生“乐”作文 长期以来，枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指 导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我 们要从学生的年龄特征出发， 千方百计地培养他们的写作兴趣。 在调 查中一位老师在上二年级看图写话课时，先让学生向大家介绍自己， 可以说说名字的来历， 也可以说说自己的个性特点或特长爱好， 并让 他们上台表演一下自己的特长。 在活动中要注意引导学生观察。 当活 动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受， 然后动 笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情 和景物描写。学生的写作热情非常高。另一位老师在班里组织了“我 . . 能行”活 ， 他 各自上台露一手，充分展示自己的特 。学生的 极性很高，悦耳的歌声， 美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的 作表演?? 非凡的活 后， 一篇篇佳作展 在老 面前， 再 当 的 气氛， 我 心悦目。 像 ，在 活 中 行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡 乱造，大多数同学的作文写得生 活 。 每次活 都在 声笑 中度 ，每篇 作都在 松愉快中完成，作文 得快 起来， 学生具有很大的吸引力，以至他 都盼望多上作文 。 二、重 察，指 学生“会”作文 在活 中，不光是 学生有所 ，重在 他 有所得：要教 学生一定的 察方法， 培养学生正确的思 方法。 如初学作文的学生描写的事物往往不 具体和准确， 明的 序比 混乱。例如： 察自己喜 的小宝 。 1、准 。在作文之前，老 准 好几件小物品，如小 、布娃娃等，同 叫学生 好各自最喜 的小“宝 ” 。 2、示范。老 先将物品 学生从外到内、由表及里地 察，注 意 物的形状、大小、 色，同 按一定的 序 行介 ，并指出 性能作用；如果是能 拆装的物品，最好拆装一遍。 3、参与。 每个学生在小 中（四人一 ）介 或拆装自己的 小物品。 4、 。老 根据学生 察和介 的情况 行 、 充，引 作。 的 察活 便易行，形象直 ，解决了描写和 明中 . . 空洞、无序的缺点， 学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼，提高了素质。 三、灵活训练，启发学生“巧”作文 学生丰富的想象是写好一篇文章的基础。在传统的作文教学中，我们总是较多认为写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出， 只要按老师的要求去写就行， 甚更严重的是有些老师在指导时规定每一段写什么内容， 用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位， 不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。 一篇优秀的文章，需要学生具有一定的记忆能力、 观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力