《17.1勾股定理》教学设计doc（1）.doc

《17.1 勾股定理》教学设计 教学内容：《17.1 勾股定理》 知识与技能：1.了解关于勾股定理的文化历史背景； 2.经历勾股定理的探索及证明过程，并能对勾股定理实行简单使用。 过程与方法：1.通过自主学习，复习并汇总直角三角形的特殊性； 2.通过自主学习，阅读与勾股定理相关的历史文化知识； 3.通过讨论，让学生经历并探究勾股定理的发现和证明过程，强化对勾股定理的认知并培养学生的探究水平。 4.通过讲解，整体构建直角三角形的特殊性，规范勾股定理的使用过程与技能； 5.通过课外阅读和达标检测，强化学生对勾股定理的了解，激发学生的创新精神，并能熟练对勾股定理实行简单使用。 情感态度价值观：1.通过对我国古代研究勾股定理成就的介绍，培养学生的民族自豪感。 2.通过自主学习，培养学生自主学习的意识与水平； 3.通过讨论，培养学生探究水平，激发学生探究精神。 教学重点：经历勾股定理的探究及证明过程 教学模式：一习二论三讲四练 教学准备：习案、课件、达标训练题、勾股定理证明16法。 教学流程：1.（习）学生在家自主完成习案，课前以小组为单位实行集中。 2.（论）分享相关故事，经历勾股定理的探究及证明过程； 探讨习题的解答，规范使用格式。 3.（讲）通过讲解，整体构建直角三角形的特殊性，强调勾股定理的使用规范及注意细节； 4.（练）阅读勾股定理证明的相关资料，激发学生的创新激情；通过达标检测，培养学生自主解题水平，并落实知识常规。 教学过程： 一.习 课前完成习案的独立思考与小组集中； 二.论 1.论自习 （1）论自习中三个几何图形的共性。（直角三角形的特殊性。） （2）论勾股定理的探究过程 在漫漫历史长河中，在人类文明发展进程中，也有一个与直角三角形相关的响亮的数学定理，它横跨东西、纵贯古今，吸引了无数的数学爱好者对他的青睐与探究，截止现在，对这个定理的证明方法就多达四百多种，这个定理对现代数学的发展产生了长远的影响，在生活中使用广泛。它就是我们今天要学习的《17.1勾股定理》。勾股定理，在西方被称为毕达哥拉斯定理，关于这个定理，有一个耐人寻味的传说，请同学们帮我们实行分享。 ①在网格内探讨等腰直角三角形三边之间的关系； 相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形的某种数量关系。我们也来观察一下地面的图案，看看能从中发现什么样的数学关系。（看似平淡无奇的现象有时却蕴涵着深刻的道理。）——（见几何画板。） ②在网格内探讨一般直角三角形三边之间的关系； 猜想命题，介绍毕达哥拉斯定理。 毕达哥拉斯是公元前5世纪希腊的著名数学家。相传，他也发现了这个定理，所以世界上很多国家都称勾股定理为“毕达哥拉斯”定理。为了庆祝这个定理的发现，毕达哥拉斯学派杀了一百头牛酬谢供奉神灵，所以这个定理又有人叫做“百牛定理”． 毕达哥拉斯的著作却什么也没有留传下来，关于他的种种传说都是后人辗转传播的。能够说真伪难辨。 ③去掉网格，探寻证明方法，介绍赵爽弦图。 赵爽，约生活于公元3世纪初，东汉末至三国时代的吴国人。赵爽对数学有深刻的研究，他在数学上的最大贡献，是在研究《周髀算经》中所取得的成就。 在赵爽《周髀注》中，他撰成《勾股圆方图说》，附录于《周髀》首章的注文中，勾股图说短短五百多字，附图六张，简练地总结了后汉时期勾股算术的辉煌成就。 ④梳理勾股定理的历史文化及介绍2002年国际数学家大会的会徽。 商高是公元前十一世纪（约公元前1120年）的中国人。当时中国的朝代是西周，处于奴隶社会时期。中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话： 周公问：“我听说您对数学非常精通，我想请教一下：天没有梯子能够上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地的数据呢？” 商高回答说：“数的产生来源于对方和圆这些形体的理解。其中有一条原理：当直角三角形‘矩’得到的一条直角边‘勾’等于3，另一条直角边‘股’等于4的时候，那么它的斜边‘弦’就必定是5。这个原理是大禹在治水的时候就总结出来的啊。”在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”，下半部分称为“股”。商高答话的意思是：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。以后人们就简单地把这个事实说成“勾三股四弦五”。因为勾股定理的内容最早见于商高的话中，所以人们就把这个定理叫做“商高定理”。 赵爽的证明，得到了国际社会的高度认可。 2002年国际数学家大会(简称ICM2002)