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秋天还念1教案 秋天的怀念教案 第1周第1单元第4课时 教学目 标 积累字词，掌握文学常识。 朗读课文，把握文章大意。 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对 于母亲的思念、忏悔、自责 教学重 占 八\、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于 母亲的思念、忏悔、自责 教学难 占 八\、 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于 母亲的思念、忏悔、自责 教学工 具 多媒体 教学方朗读法、启发法 法 教学过程 批注 秋天是什们样现在节?么季节？你认为 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季 节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为 什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事 一一秋天 的怀念。 二、 检查预习 ?给加点字注音 瘫痪 暴怒沉寂 捶打憔悴 央求 诀别 ?简介作者： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清 平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》 出处：《史铁生作品集》 文体：散文 三、 诵读积累，整体感知。 1、 学生快速自读课文，概述课文内容。 课文标题是“秋天的怀念”，请问文 中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？ 为什么是秋天的怀念？ 明确：文中怀念的是“母亲”。两 生活的态度前后有什么变化？请结合相 关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（绝望） f“要好好儿活”（再生）。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨 大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：是母亲促使作者对生活的态 度发生了巨大的转变，并影响了作者的 人生观。 创设 情境， 激发 学生 学习 兴趣。 师课 件提 问 生回 到因生2征、了 写是发人我象谷为 次一事记“有低是 3.默读 里看菊; 第一次 第二次 第三次 教师 引导， 追问， 学生 圈点 勾画， 思考 回答 秋天的怀念教案 第1周第1单元第5--6 课 时 教学目标 1 ?探究作品中人物的心理活动，感 受人物的内心世界。 2?学习作者通过细腻的动作描写刻 画人物性格的方法。 3?体会作品中所表现的各国人民在 战争所凝结的友谊 教学重点 学习用动作、心理活动刻画人物性格 的方法。 教学难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格 的方法。  教学工具多媒体 教学方 法 朗读法、启发 法 教学过程 批 注 一、 检查复习 1.听写字词，解释词语 二、 诵读积累，整体感知。 1.判断下列句子米用了哪种人物描写方法 (如动作、语言、神情、心理等)，并结 合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的 作用。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为 了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待 “我”能恢复平静和理智，也突出了母亲 的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让 儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心 “我”，关注着“我”，表现了母亲的慈 爱和细心。 母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓” 两个动作，说明母亲非常在意“我”的内 心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活 的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛， 去却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几 分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了， 却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身 怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推 动生活下去的勇气。 创 设 情 境， 激 发 学 生 学 习 兴 趣。  （3） 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母 亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央 求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影， 又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4） 语言描写。表现了母亲心中十分地快乐， 表现了母亲对“我”的爱之深。 （4） 还记得那回我带你去北海吗？你偏说 那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个 明确：语言描写。表现了母亲心中十 分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5） 她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己 的情绪或者措辞而朿［激到我，所以尽力地 压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得 敏感。 课文最后一段为什么详写各种颜色的 菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复 母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面 上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用 象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者 之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲 生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一 步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴 望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的 话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”, 体现出了心中的坚强与自信，我明白了母 亲没有说完的话，找到了自我，