如何提高初中地理课堂教学的有效性 最新修改1.docVIP

提高地理学习能力，必须认真学习掌握地理原理。要理解地理相关的名词概念的含义，搞清它的内涵和外延。那么如何提高地理课堂教学的有效性就成为必然，何为教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间(长度)---投入；收益可看作学习结果(收获)---产出；安全可看作学习体验(苦乐)---体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。 从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”。 依据有效教学的特点对如何提高初中地理课堂教学的有效性，提出以下几点建议： 首先、端正地理学科的地位，培养良好的学习意识 初中的地理知识是为进入高中学好地理知识打一个基础，学好初中地理知识的关键之一，就是要明确地理学科的地位及作用，关键要培养地理的空间想象能力。具体而言，就是要掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、析图等技能。对地图的正确使用是重要，它的产生与人的需要有着很重要的作用。 再次、体验学习，增强学生对学习的主动性 体验学习是初中地理教学中一种有效而必要的学习方式。体验学习中的体验是指通过实践认识周围事物，是人类的一种心理感受。体验学习是一种以学习者为中心，在一定的情境中通过实践和反思来获取知识、技能和态度的学习方式。它强调创设情境，通过实践活动、相互交流、反思和反馈等环节来实现预期教学效果。初中地理体验学习中的主要方法有情境体验法、社会实践体验法和动手操作体验法。体验学习在初中地理学习中的实施还处在初始探索阶段。体验学习方式对初中生的地理学习效果和创新能力有积极的影响。由于体验学习的实施条件要求较高，评价起来比较困难，所以这种学习方式还需要在教学实践中进一步完善，才能科学地推广，为地理教学服务。 要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己，这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。 参考文献： [3] 徐艳,周申立,王兴贵.中学地理课程资源的开发与利用初探 [4] 成都大学学报 (教育科学版), 2008, (02)