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教学设计与分析 读中感知 议中领悟 想中创造 ——《兰兰过桥》（第二课时） 黄厂街学校 谢凡 教材分析 《兰兰过桥》是人教版小学语文第一册下学期的一篇课文，这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，在学生掌握知识的同时，给他们留下了广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。而且，也让学生了解迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 设计理念 本课的教学设计，以读、议、想为主线，让学生在精读中感知，在议论中感悟，在想象中创造。首先，在读中感悟语言、学习语言；接着，在读懂读好的基础上说说、议议、演演，理解、巩固、升华所学知识。最后，设计了学生最感兴趣的实践活动——“小小设计师”，让学生自己来设计未来的桥，以此培养学生的想象力、创造力。在教学过程中，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。整堂课使学生既增长知识，又提高能力。 教学目标 认知目标：正确、流利地朗读课文，了解潜水桥和塑料桥的性能特点。 能力目标：培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 教学重点 了解潜水桥和塑料桥的性能特点。 培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 教学难点 找出描写两座桥的样子和特点的句子。 教学准备 课件、学生查找到的有关桥的资料。 教学时数 一课时 教学过程 激趣，整体感知 谈话导入 同学们，你们都见过什么样的桥？在哪儿见到的？他们是用什么材料造成的？（生答） 2、CAI出示不同桥的图片，边播放边向学生介绍：是呀，从古到今，桥在我们的生活中发挥着巨大的作用，比如我们家乡的长江大桥就像连接长江两岸的一条彩虹，方便了两岸的人们。而且，这些桥都是建在水面上的，大多数是用钢筋水泥建成的。今天，兰兰要给我们讲一个她和爷爷过桥的故事，这桥和我们看到的桥一点也不一样，它们既神奇又美丽，你们想知道兰兰过的是什么桥吗？（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。 【《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前我让学生观察桥并搜集有关桥的知识，课堂上他们就有用武之地了，能向大家展示自己的劳动成果了，他们怎能不高兴呢？而且，心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。因此，适时地利用多媒体课件，向学生展示各种各样的桥梁，完全调动了学生的积极性，我激趣导入的目的也达到了。】 通读全文 引读： （1）兰兰的爷爷是桥梁工程师。有一天，他开着小汽车带着兰兰去玩。他们先来到了什么地方——（读第1自然段2—4句） （2）他们是怎样过桥的——（读3—4自然段） （3）过了潜水桥，他们又来到了什么地方——（读第5自然段） （4）这次，他们又是怎样过桥的——（读6—8自然段） （4）过了潜水桥和塑料桥，兰兰情不自禁地说——（读第9自然段） 【在第一课时的教学中，学生已学习了生字，了解了课文大致结构。本课伊始，引导学生进入情境接读从而帮助学生回顾课文内容，较为迅速地进入文本规定的情感氛围中。引读在学生理解文意阶段适当运用是比较有效的。】 再读课文，感知领悟 1、自读潜水桥部分。 大家还记得兰兰过的第一座桥是什么桥？（板书：潜水桥），那兰兰是怎么过的？潜水桥又是什么样儿？自读课文2——4自然段，想一想。 (1)指名3个学生轮读课文，CAI出现画面。 (2)CAI图片带入情境，指导感情朗读。 【重点指导朗读句子，深入理解课文。】 看，这就是潜水桥，兰兰一睁开眼被惊呆了。 a、（CAI出示画面和句子：她一看，原来是一座架在水里的桥。）女生读、齐读。 这座桥是什么造的，像什么？ b、（CAI出示画面和句子：它是用特别结实的玻璃砖制造的，就像一幢长长的房子。） 这句话中应该读好哪些词，为什么，怎么读？（“特别结实”、“玻璃砖”、“长长的”）学生试读，指名朗读。 兰兰惊奇地站在这长长的桥上，透过明亮的玻璃看见了什么景象？ c、（CAI出现画面和句子：透过玻璃看到大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。） (3)教师配乐范读第4段。学生带着情感自读，指名读，齐读。 【利用CAI显示出在潜水桥中看到的画面，触动学生的视觉，激发情感，观察画面与朗读文字结合，使学生对潜水桥的特点有形象、直观的感觉。】 *讲讲、演演 孩子们，这条波浪滚滚的大河没能挡住兰兰，爷爷设计的这座神奇的潜水桥不但帮她安全的过了河，而且欣赏了水底的美景。你们想把兰兰过潜水桥的故事讲一讲、演一演吗？ （同桌练习、小组活动、交流汇报） 【新课标指出：语文是实践性很强的课程，应