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生命教育亲子沙游的探索与实践论文 沙盘游戏创建之初主要是用于解决儿童的一些心理问题，在实践中逐渐应用到了儿童教育和儿童发展领域。目前，国际上将沙盘游戏广泛应用于医院、学校及幼儿园，作为儿童的非智力因素发展和情商等方面的 ___和教学。我园致力于家庭教育研究工作的创新探索，启动了“生命教育·亲子沙游”家庭教育公益服务项目。 沙盘游戏对于儿童的心理成长起着重要的促进作用：触摸沙子和沙具可以促进孩子触觉、视觉、感知觉的发育，进而促进儿童智力的發展；翻动沙子就可以制作不同形状的山川河流，摆放沙具就可以形成千变万化的场景，激发孩子的想象力和创造力；沙盘游戏作为一种心理表达技术，孩子制作的每一个场景都是其内心的表达，通过这样的表达，孩子的内心困惑得到 ___，人格发展得到促进，心理水平得到提高。 基于以上理论背景，我们把“生命教育·亲子沙游”家庭教育项目作为幼儿园教育的重要补充，试图通过专业的沙盘游戏 ___和科学的游戏陪伴及家庭教育指导相结合，进行教育教学的创新和探索。项目的总目标是“珍视生命、适应环境、心灵营养、健康成长、科学陪伴、造福家庭”六个方面。 为有效实现以上目标，我们以中班级的一个班作为试点，以该班34名幼儿及其家长为服务对象，以儿童心理发展 ___中常用的国际化游戏技术——沙盘游戏疗法，与传统的幼儿园教育相结合来开展。 201X年10月15日，幼儿园正式开始了针对幼儿的团体沙盘游戏课程。我们为试验班的34名幼儿每月进行2次沙游课团体训练，每位专业老师带领4名幼儿，配备现场和课后督导以保证课程质量。 在沙游课程实施教学中，沙盘老师会给孩子们一个自由创造、想象和呈现的空间，对他们所呈现出来的沙画象征保持持续的 ___共情，在此基础上，再对孩子们的沙画进行评估、适当的引导和强化等，从而实现本项目确立给孩子们的各方面的成长目标。在经过一个学年的沙游课中，我们看到每个小朋友都有了或多或少的变化、进步。汇总起来，孩子们的成长变化主要有以 ___面： 安全感提升：在沙游课上，老师们以他们稳定的情绪、无条件的接纳给孩子们创造出一个“安全受保护”的 ___氛围，让孩子们可 ___地表达自己最真实的情绪和 ___。当得到接纳和理解后，孩子们就会更敢于表达自己的情绪， ___到自己的负面情绪也是能够被接纳的，他们才会感到安全、放心。 情绪稳定性提高：当孩子们表现出一些负面情绪时，沙盘老师并不是马上施加干预，而是先让他们充分表达情绪，逐步建立稳定、信任的关系，然后通过老师自己的示范，帮助幼儿尝试新的互动、表达方式。因此，系列课程开展下来，孩子们的情绪一般都变得更加稳定，即使有负面情绪，也能以较恰当的方式表达出来。这样的转变在罗旭洋、何鸿臻等孩子的身上都得到了较好的反映。 社会适应能力提升：在沙游课上，孩子之间难免会产生一些冲突，甚至在情绪激烈时，会产生一些肢体上的冲撞，这正是他们的社交技能不成熟的表现。老师们让他们把自己的想法真实地呈现出来，而非用权威力量来压抑他们的冲突表达，这样才有机会进一步帮助他们学会处理、解决问题。所以，在我们的系列课程中，有的.孩子从早期的一有矛盾就要吵起来甚至拉扯不断，变为共情、接纳、包容，到后期可以较好地跟小伙伴表达情绪、需求，或者自己调整目标，并将这些方式方法应用到同学和亲子的交往中。 个体开放性提高：有的孩子由于个性特点或者自信不足等原因，在开始沙游课时表现得比较孤僻、内敛。面对这种情况，沙盘老师不会急着去干预、改变，而是温和接纳他的这种行为模式，同时又给予更多的 ___和鼓励，增强孩子的自信，从而让他自己尝试逐步融入团体，享受更多与小伙伴活动的乐趣。 自信心提升：在沙游过程中，沙盘老师不会对他们的选取沙具、摆放沙具、创作沙景甚至人际冲突等行为直接给予随意的指导或提示，我们一般都只是在孩子们提出请求时，给予适当的引导，尽量间接协助他自己去完成创作、判别困难、处理冲突。在这样的过程中，我们其实是给孩子一个心理暗示——我相信你自己有能力处理这个问题！通过课程上反复的鼓励和强化，孩子们的内在力量和自信心得到了逐步的提升。 总的来说，在沙盘游戏看似游玩的过程中，孩子们的内心得到了滋养，内在能量得到了提升，个别孩子受损的人格也逐步得到了修复和整合，向更健康的方向发展。 1_一与家长订立“参与项目确认函”，提高家长配合度，提升教育效果 在本阶段的运作中，由于部分家长对项目作用的理解不足，或忙于工作生活而疏忽了对孩子的陪伴和教育，在家长沙龙出现了部分家长缺席的现象，由幼儿园老师下发的“家长观察反馈表”也有部分家长只是随便应付，没有起到预期促进家长家庭教育质量的作用。下一阶段建议在进行家长培训、体验，对沙盘游戏的作用和意义有所理解的基础上，确认要