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《声音的传播》评课稿 理想的自主探究式的科学学习， 一般都要让学生亲历自己提 出问题， 自己设计解决问题的方案， 自己通过观察实验等实践活 动获得问题的结论等过程。 然而，探究是需要时间的，在 40 分 钟的有限时间内， 要求学生对每个教学问题都要经历一个完整的 探究过程， 既不可能也无必要。 如何处理有限的教学时间与学生 自主探究之间的矛盾，陈老师执教的《声音的传播》一课进行了 有益的尝试。 陈老师的这节课为学生创造一个轻松的学习氛围， 让学生主 动参与到关于声音传播的观察实验、合作探究的学习活动之中。 通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛 围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生 是科学学习的主体。 ” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。 我认为陈老师执教的 《声音的传播》这一课有以下几个特点： 一、预设精当，合理有效 本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、 固体、液体中都能传播， 在进而介绍声音的传播速度及其在生活 中的应用。 在目标的落实上， 展示出教师对教材深入的研究和分 析，又照顾到了前后的知识联接， 既加深了声音是 “物体的振动” 又引出了 “固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁” ， 照顾到的前后知识的体系。 在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点： 以嫦娥奔月事件创设情境， 巧妙地引出课题并切入了真空铃 实验，直奔主题，既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物 质可以传播声音呢？为下面的气体、 固体、液体传播声音的探究 实验奠定了基础。 用讲课声音的传播分析、 “课桌传声”和“土电话”传声实 验、 “水中敲铃”的实验让学生亲自探究感受声音在气体、固体 和液体中的传播，三组实验动手性强，体验性强，解决了声音传 播介质的探究。 在介绍声音的传播速度之后， 引入 “伏罂而听”故事的分析， 并安排了学生阅读资料的阅读，突出体现了科学知识的落实性。 从整节课的安排上， 体现上陈教师对教材的深入研究， 对实 验设计的反复斟酌， 充分利用了现有的教学资源， 对本节课的实 施进行了合理而有效的构建。 二、教学真实，和谐丰富 课堂是师生共同完成教学的过程， 是教师引领学生经历学习 的过程， 是教师为学生搭设的学习平台。 陈老师的这节课以其精 练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情 境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节， 时间安排得当，师生关系和谐。 创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知 识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态 度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体 验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。 一个简单的讲课声音的传递分析， 不仅让学生体会到声音在 空气中传播，而且让学生体会到声音传播的方向是向四面八方 的，其实学生生活中早已有这样的生活经验， 我们的生活是离不 开科学的， 许多生活中的经验都蕴含着科学的知识，