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王崧舟讲语文读后感 篇一：读后感王崧舟 《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂 实录与品悟》读后感 2012 级汉文三班 王自强 201201024147 叶圣陶先生说，教本中的文章就是例子，我怎样把这些例 子让孩子们明白呢？要是有一种方法能像白居易的诗歌一 样简单如话，诗意如话该多好啊！在名师工作室学习时，我 就看过王老师的这本著作，当时只是囫囵吞枣的浏览了一 下，我被里面的文字所吸引， 我领会到了什么是 “迫不及待”、 什么是“如饥似渴” ，直到全部阅读完毕，我都无法相信自 己是近乎“一字不漏”的看完了这本书， 《诗意语文课谱— —王崧舟十年经典课堂实录与品悟》读后感。我感觉我不是 在“看”，更像在聆听邻家大哥哥在与我谈古论今、谈天说 地，那信手拈来的名诗名句，对文学著作的别致见解，无不 让我为他的学识所折服，精彩纷呈的教学实例、文本细读的 独到解读，更是让我“膜拜”于他“登峰造极”的教学魅力。 “人的底蕴就是人的精神能量、文化能量、高级的生命能 量，读后感《 《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录 与品悟》读后感》 。没有底蕴，或者底蕴不厚实，哪怕你学 会了全套的降龙十八掌，那也还是花拳绣腿，中看不中用。 ” “底蕴从哪里来？唯一的途径就是读书。读书是我的爱好， 读书是我可以全身心投入的爱好。 ”为己读书，天天读书， 随性读书，成堆的书籍让他比别人多了一双发现的眼睛，多 了一份对教材的思考， 也造就了精彩的课堂。 如 《枫桥夜泊》， 王老师从陈小奇《涛声依旧》歌词入手引出钟声，写到 200 多年前清朝王士祯、 500 多年前明朝诗人高启、 800 多年前 宋朝有位诗人陆游一直到 1200 多年前的张继都写过这样的 钟声。寒山寺的钟声从一千多年前传来，穿越时空，撞击着 每一位学生、每一位听课者的心灵。王安石的名句“春风又 绿江南岸”体现的诗的文化、诗的价值是什么呢？从“春风 “这个自然意象中还有什么不一样的文化意象呢？ ??几个 文本的解读我们只有赞叹的份――大师就是大师。 如果说在读王崧舟的《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》 时给予了我精神，那读《诗意语文课谱——王崧舟十年经典 课堂实录与品悟》就是给予了我面包。在《诗意语文课谱— —王崧舟十年经典课堂实录与品悟》里的每一个课品，都深 深地打动着我，更让我对王老师佩服得五体投地。 诗意语文，就是“以情感为语文教学的主攻目标，以课堂 是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度” ，在诵读的基础 上把握文章的情感和精神之所在。 从 2001 年的 《荷花》、2002 年《圆明园的毁灭》到 2009 年的《普罗米修斯》 、2010 年的 《与象共舞》，王老师一直致力于诗意语文课堂的创立。追 随王老师的足迹， 探寻诗意语文的道路， 一课一课细细读来， 诗意语文是如何建立的？怎样才能运用到自己的课堂教学 中？这些是我反复思考的问题。我想诗意语文的建立离不开 言象意三个层次的建立。 言以尽象。文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的基 础。对 语言的把握是对文章解读的第一步。在王崧舟老师之前，已 经有多人阐释过《圆明园的毁灭》这一课。区别于其他教师 的段落分析的教学模式，王老师把语言的教学放在首位。针 对文章的第一段，王老师紧紧抓住“不可估量”一词进行品 读——祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估 量的损失，进而使学生体会到在自我情感中