浅谈初中数学建模教学教学文案.pdf

浅谈初中数学建模教学 摘要：所谓数学建模，就是把所要研究的实验问题， 通过数学抽象构造出相应的数学模型，再通过数学模型的研 究，使原问题获得解决的过程。 关键词：数学；建模；教学 G633.6 一、数学建模是建立数学模型的过程的简略表示。它的 过程是：先将实际问题抽象、简化，明确已知和未知；再根 据某种“定律”或“规律”建立已知和未知间的一个明确的 数学关系；然后准确地或近似地求解该数学问题；最后对这 个问题进行解释、验证并投入使用，如果通不过，则要说明 理由。下面就这一过程作一个分析： 1.读题、审题，建立数学模型。实际问题的题目一般都 比较长，涉及的名词、概念较多，因此要耐心细致地读题， 深刻分解实际问题的背景，明确建模的目的；弄清问题中的 主要已知事项，尽量掌握建模对象的各种信息；挖掘实际问 题的内在规律，明确所求结论和对所求结论的限制条件。这 一环节很容易被学生忽略， 认为只要完成作业就行， 殊不知， 有多少同学解应用题时漏看、看错题中的条件，还有不善于 分析问题，所以在初中数学教学开始时，教师应多示范怎样 读题、审题，必要时借助于图表。 2.根据实际问题的特征和建模的目的，对问题进行必要 简化。在简化的过程中要抓住主要因素，抛弃次要因素，用 数学语言写出题中主要的已知和未知，然后根据题中的数量 关系，联系所学的数学知识和方法， 用精确的语言作出假设。 3.将题中的已知条件与所求问题联系起来，将应用问题 转化成数学问题，将数量关系用数学式子、图形或表格等形 式表达出来，从而建立数学模型。这一环节是学生最不容易 达到，所以，应多让学生尝试做这一过程，并逐步加深所给 的问题。 4.上述过程是否达到了优化，还需要在对模型求解、分 析以后才能作出判断。通常还要用实际现象、数据等检验模 型的合理性。 二、初中数学建模教学的理念 建模过程是理论与实践的有机结合。强化数学建模教 学，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，也是为了增强 应用数学的意识，提高分析问题和解决问题能力。 1.各行各业的各种问题都可能数学建模，归结为数学问 题的求解，因此进行数学建模和应用性问题的教学意义十分 重大： （1）因为是从实际提炼出来，而后又用之解决问题， 故可激发学生极大的兴趣； （2 ）学会了主动学习，学会了读 书、学会了去索取自己所要学的知识， 对数学有了新的认识， 学习数学的兴趣更高了，更自觉了； （3 ）运用的意识和应用 的能力得到锻炼，激发了他们的创新意识和创新能力； （4 ） 促进数学教学改革，有利于更新观念，更新知识。 2.数学的发展很大程度上是由数学的应用所推动的，实 际生产与生活中所涌现的各种数学问题，要求从数学理论上 寻找合理的解决方法，如果旧有的理论已经无法解决，预示 着一个新的研究领域的产生，必须预示着一种新的数学理论 的诞生。 3.学以致用本来就是教育的最重要原则之一，不管是为 以后有用或有一部分在学的时候马上就能用上都是学习的 目的。一个具有强烈应用意识的学生，他（她）无论走到哪 里无论碰到什么问题，他（她）都会看一看、问一问、想一 想，这里有没有与数学有关的问题，如果有，这是一个什么 样的数学问题，能否用已学过的数学知识、方法来解决它， 若不能用已有的知识和方法去解决它，能否自己去找参考书 寻求恰当的解决方法，或者向老师与专家请教，不断总结。 经过总结的优秀品质不断得到培养，强烈的求知欲油然而 生，而且由于是实际问题的驱动，必须有一种实事求是的学 风，夸夸其谈是不行的，这样的学生具有强烈的应变能力， 从而也一定具有很强的应试能力。更重要的是，这样的学生 对数学的作用有正确的认识和理解， 决不会无端地排斥 ?笛 Ю 砺凵踔链渴 ?学理论研究的重要性， 深切知道应用中提出的许 多关键问题往往