小学数学课堂如何设计练习资料讲解.pdf

小学数学课堂如何设计练习 [ 摘 要] ：练习是反馈的重要手段，是课堂教学的延伸，也是师生 信息交流的一个窗口，所以，对于这教学中的重要一环，特别是在新 课标理念下的数学练习设计， 如何巧妙设计练习， 有效提升数学课堂 教学质量，真正体现“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的 练习，不同的人在练习中得到不同的发展”，也就显得尤为重要。 [ 关键词 ] ：新课程 练习设计 巩固练习 新课程标准的基本理念指出： “数学教育要面向全体学生，人人 学有价值的数学， 人人都获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不 同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在 每堂课的练习设计中。 我认为一个好的练习设计， 直接关系到我们一 堂课的成功与失败， 练习作为学生一项经常性的实践活动， 它不仅是 巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好 心理品质， 促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。 合 理的练习是学生学习数学， 发展思维的一项经常性的实践活动， 作业 要着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。数学练习是教 学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何， 直接关系到数学教学质量的高低。 所以在 “新课标、新理念、新实践” 活动中，我们倡导： “人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的 练习，不同的人在练习中得到不同的发展。 ”那么，在实施新课标中， 我们的教师怎样精心设计自己的练习呢？下面谈几点体会： 一、目的性和针对性相结合 教学内容是为教学目标服务的， 而教学目标的设计又应紧紧围绕 新课程标准的规定和要求， 并落实到每一堂课的课堂教学中， 也就是 说，练习的目的最终是为了实现教学目标。因此，我们要根据教学目 标来设计练习。 这样就可以做到练习目的明确， 重点突出，有针对性， 不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练，加强估 算，巧算，心算练习，使计算逐步达到熟练形成技能，做到听到或看 到题目，就能迅速地说出得数。目的明确，还可以调动学生学习的积 极性，使课内练习变为学生自觉的活动，从而提高练习的效果。那种 盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时，我们在练习设计 中，目的性和针对性往往是相结合的， 既要有目的性， 更要有针对性， 所有的练习设计都应充分体现因材施教、 因人施教、分层施教的原则， 应该从教材和学生的实际出发， 根据教学内容的要求和学生的心理特 点，有针对性地设计练习。 首先应抓住教学中的重难点设计专项练习； 其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。 根据作业中普 遍存在的薄弱进行专项习题的设计， 使得学生能很好地掌握薄弱的知 识点．例如，在“平均数应用题”中，关键之处在“寻找总数量和总 份数”，可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习，让学 生在比较、练习中明晰概念。又如，学生学习了“质因数” 、“分解质 因数”、“互质数”后，容易把它和前面的“质数”混淆起来，也可以 设计专项练习，使学生加深对这两个概念的对比，准确掌握知识。 在教学过程中， 我们经常会遇到这样的情况， 学生对老师刚教学 的新知很快就理解， 并对模仿性的练习做得很好， 但是在做