“找规律”教学设计（1）.doc

PAGE “找规律”教学设计 教学目标 1.通过观察、猜测、操作、验证，使学生初步理解简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2.通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手水平，激发创新意识。 3.通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重点：理解并能找出图形的变化规律。 教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 教学准备：多媒体课件，每生一袋学具 教学过程： 一、情景导入感知规律 1.讲故事 从前有座山 师生其讲 要讲到什么时候才完呀？ 为什么呢？ 板书：重复出现 在这个故事里是哪几句话在重复出现？ 我们把这几句话，叫一组话，也就是一组一组地。板书：一组一组地 2.板书：找规律 小结：我们能够把有这样特征的事物叫做有规律。板书：规律 这节课就一起来学习怎样找规律。板书：找规律 二、探究中发现规律 1.出示主题图 这是幼儿园小朋友为了庆祝节日，正在举行联欢会呢！仔细观察，你发现了什么？ 把你的发现跟同桌说一说吧！ 谁来说说你的发现？ 2.总结规律含义 以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的，而且重复出现，我们就说它的排列有规律。 板书：重复出现 三、体验规律 延伸规律 欣赏规律。 闯关游戏 第一关：摆一摆 1.仔细观察老师是怎样摆的？你会接着摆下去吗？请你用学具试着摆一摆。 谁来说说你摆的是什么？ 2.这组图形你会接着摆下去吗？请你摆一摆。 谁来说说你是怎样摆的？ 3.小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不但在形状上有规律，而且在颜色上也是有规律的。 第二关：你会涂吗？ 1.空白处该涂什么颜色呢？书89页做一做，请你独立完成，看谁涂的又对又快！ 2.谁来汇报一下你涂的情况。 3.接着看，你会涂吗？书92页第二题，看谁先涂完！ 谁来说说你发现的规律？ 还有不同的意见吗？ 4.间休：《找朋友》 刚才我们听音乐表演，你有什么发现？ 第三关：创造规律 1.用你喜欢的方式创造一组规律，看哪个小组的规律最有创意！ 2.展示学生的作品，并说说其中的规律。 3.其实，我们身边也有很多有规律的事物，你能找到并说说吗？ 四、总结评价： 这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？ 教学反思： “找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。 “找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生实行数学思维方法的教学。 本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式实行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和使用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。 在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“故事引入”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后揭示揭题。第二个教学环节，我设计的是通过主题图“发现规律”。这个环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，并能猜出下一个是什么？接着，我在“体验规律“这个环节设计了闯关游戏“摆一摆、涂一涂、画一画 ”的教学情境。首先， “摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生独立思考接下来该怎么摆，既要选择图形又要选择颜色，培养认真观察、动手的水平。其次，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律，并能学会从不同角度观察规律。最后，在“延伸规律“环节我设计了小组合作以自己喜欢的方式创造规律，使学生在互帮互学的过程中理解到规律能够是数字、文字、图形、声音、动作等，目的在于把课堂气氛推向高潮。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样才是有规律的排列、谁的规律更有创意。课末以“欣赏生活中的规律美”让这节课在学生不由自主的感叹声中结束，让学生感受到数学就在身边。 作为一名低段的数学教师，整堂课的设计和实施也有一些遗憾： 1.在学生小组创造规律结束后，应将学生的作品展示在实物投影上，更直观，更明了，便于比较，学生听的效果也会更好； 2.评价方式不够多样。在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，增强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。 3. 我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。 4.小组讨论的习惯还不是太好。 这些不足将在今后的教学中不断改进。