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吟联作对教学相长 宋代诗人王安石在《元日》中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户日童日童日，总把新桃换旧符。”“新桃”和“旧符”就是春联。春联是对联的一种，作为一种独特的文学形式，它从五代十国时兴起，明清两代尤为兴盛，并用于早期的学校教育。那最早把对联变成简化一点的对句，并作为学堂启蒙教育是源于何时呢？ 相传明清以来，“对课”就成为我国独有的一种母语教育方式了，其内容是学习怎样对对子。蔡元培先生说：“对课不但是作文的开始，也是作诗的基础。”实际上对句的这种教法不但可以丰富古诗词的积累，而且可以对学生的文言语法知识进行强化，可见对课对发展学生语言智能大有裨益。让语文教学走民族化的道路，我认为不妨从对课开始。因此在学校的选修课申报上，我毅然填报了对联选修，希望通过课程的开设使学生认识到中国古典文化的博大精深；了解对联创作的基本知识及其深刻的内涵；能独立创作出符合规范甚至优秀的对联作品；找回学生咬文嚼字的耐力恒心，激发学生对细微处用心思考的意识。 对句的课到底怎样上？我恨不能早生几百年亲身体验一下！只记得小学上课时，老师说鲁迅先生曾用“比目鱼”对寿镜吾先生的“独角兽”（语出《尔雅》）。寿镜吾想了想说：“对得好。‘独’不是数字，但是有单的意思，‘比’也不是数字，但是有双的意思，可惜第二个字都是仄声。总算是难为你了。”鲁迅的对课为什么能这样出色呢?我想主要