中小学语文万能说课学习教案稿文本标准模板.docx

.. 中小学 文万能 稿模板 各位 委老 上午好，我是 文－号，我今天 的 目是－（板 ： 、作者） ， 下面我将从 教材、 教法和学法、 教学 程、 板 四个方面来 本 行 明。 (小) 一、 教材( 控制3分 ) 1、教材分析 《》是 ××版 小学 文( )年 ( )册第( ) 元的第( )篇 文， 元以( ) 主 展开。《 》是一篇精 ( ) 文，主要描述的是(文章大意)。 文然篇幅短小，情 ，却 次清晰，描写生 、 致，充 情， 人很深的启迪( 部分可以从 文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面 行概 括 ) 。 2、教学目 根据新 的 段目 (第一 段：1—2年 ;第二 段：3—4年 ;第三 段：5—6年 )要求和本 的教学内容， 合学生的年 特点及 知 律，我制定本 的教学目 ：1. 能 本 生字、 。2. 能 正确、有感情地朗 文。 能 理解 文，抓住重点 句，了解重点 句所 含的情感色彩。(如： 表达情感的作用学 主人公-- 的美好品 /激 学生 祖国--- 的思想感情/ 培养 学生-- 的 / 培养学生--- 的 趣) 1、知 目 ：能正确 写本 要求掌握的生字 ； 能 正确、有感情地朗 文； 把握文章主要内容，抓住重点 句，品味重要 句所包含的思想感情。 2、技能目 ：通 研 文第 ______段，培养学生敢于 疑，解决 、收集 理信息的 能力及初步学会探究性的学 方式。 3、情感目 ：通 有感情朗 文，感受??。培养??，喜 ??。引 学生从 的 生活 与体 出 。 3、教学重点、 点： 了落 本 的教学目 ， 我把第 的教学重 点确定 ： 扣 文 言文字， 抓住关 ，着重体会 由于（本 的一些特点），我将本 的教学重点确定 ： 因 （学生的一些 ），我将本 的教学 点确定 ： 4、教学 ：(根据要求安排)根据 文内容需要，将安排 2、3 个 。(若几个 ， 明 在 的是第一 ，同 后面 程中要 明第一段主要 明等。) 5、 前准 ：多媒体 件 ( 中 ) 一、 教材 《》是人教版－年 下 / 上册第－ 元的第－篇 文， 元以“－” 主 展开。 《》是（文章体裁） ，主要写了（主要内容） ，表达了（中心思想） ，“写作特点” （一般是： 言 、 次清晰；描写生 、 致充 情） ”是本文最大的写作特色。 新 学生提出的要求是：“ 浅易的文言文，能借助工具 和注 理解基本内 容。” 文言文的教学要在多 次 的基 上，加深学生 文本内容的理解。 有意 地在 累、感悟和运用中，提高自己的欣 品味和 美情趣” 。而且学生已 有了一定的文言文 能力，根据他 的 情况及本文特点，我确立的教学目 如下： 、知 与能力目 ：通 学生自主 ， 文言文字 音、形、 ，能 清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能 掌握相关文言知 ，形成学 、分析文章、把握主旨的能力。 ;.. .. 2、过程与方法目标步：分层三读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自 主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。 3 、情感态度与价值观目标： 学习陶渊明“不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵”的精神风貌 ; 教会学生辨证认识事物的能力。 教学重点： 工具性和人文性的统一，是 语文 课程的基本特点。因而我把本课的重点定为： ( 一 ) 、疏通文意，积累文言词语。 ( 二 ) 、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。或物的美 . 语文 学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。《课程标准》指出“欣赏 文学 作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来 把握人物性格及 精神。 这就是本节课的难点。 (小)二、说教法和学法(时间控制 1 分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课 (归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导 "自主、合作、探究"的学习方式，于是我 将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂 。 ( 中 ) 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 《全 日制 语文 课程标准 ( 实验稿 ) 》指出：“ 语文课程必须根据学生身心发展和 语文 学习的特点，关注