小学数学论文演示教学.pdf

如何科学的运用启发式教学 七块店小学六年级数学张志彬 如何科学的运用启发式教学，提高学生的数学素养呢 ?教学实践证明：教学中所 设启发点的“质量如何”， 直接影响学生思维能力的培养。 启发式的方法多种多 样，如：激疑启发式，即激发学生的疑问，使其“于无疑处生疑”，把学生引进 路转峰回的岔道口， 促使他们去动脑筋。 当学生苦于“山穷水尽疑无路”时， 教 师因势利导，抓住机会释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。 一、设置兴趣题，激发学生的求知欲 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力， 是促进学生乐学的先决条件。 如果学生对所学的知识感兴趣， 便会产生优势兴奋 中心，就能集中注意力， 发展 学生敏捷的思维。 在教学中， 掌握知识的基本原理及其衔接性， 可以促进知识的迁移， 使学生 易于理解新知识， 达到发展学生思维， 提高能力的目的。 医生治病讲求对症下药， 教师的启发当然要点在要害处， 拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。 因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必 须注重启发点的优化。 一是要“准”， 让启发启在关键处， 启在新旧知识的联接 处。小学数学知识有很强的系统性， 许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。 因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。 首先新课前的 复习和新课的提问要精心设计启发点， 把握问题的关键， 真正起到启发、 点拨和 迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展， 注意在新旧知识的连接点， 分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提 问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧 知识串在一起，形成知识的系统结构。如在教学“ 8的乘法口诀时”，我设计了 让同桌之间互说一句带“ 8的乘法算式”的话， 学生说： “我家有8张椅子， 他家 也有 8张椅子，一共有 16张椅子，算式是 8×2=16。”“二 (1) 班在校广播操比赛 中排成 5排，每排有 8人，一共有 8×5=40名学生参加比赛。” ,, 学生在丰富多 彩的生活实践中搜集了有关感性材料， 并经过思维加工， 生成了多个解决生活实 际的数学问题。 二、灵活机动，启发学生积极思维 教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想， 使学生的思维能力得到充分的 发展 ，学到更多的知识， 掌握更多的技能。 在课 堂上，教师只有提出富于变化、 具有灵活性的启发点， 才能引导学生运用已有知 识解决相应的数学问题。 例如，在教学“比的应用”一节内容时， 在练习当中我 为同学们讲了一个故事：中秋节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共 3筐， 每筐都装大小均匀的芋头 180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文 武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下， 臣认为此一筐芋头共 180个，先分别赐予文武大臣 90个，后宫主管 90个，然后再 自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁， 刚才和大人所说不 妥。这在朝的文官武将现有 56位，分 90个芋头，每人不足两个，而后宫主管 34 人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能