小学数学课型讲解学习.pdf

小学数学基本课型可分为六种 新授课、（概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等） 练习课、 复习课、 讲评课、 测验课、 活动实践课。 其中最重要的课型是新授课， 每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型， 如新授课可分为 概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。 计算教学： 新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决 问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计， 尊重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多） 解决问题： 新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题— —选择解决策略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、 解决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识） 关于两种课型要把握的基本原则： 联系生活，以“用”引“算” 联系生活，以“算”激“用”。 联系生活，以“用”促“算” 真正做到“算用结合”。使学生思维活跃，学习主动性提高，使不同层次的学生都有不同的收获 计算教学： 计算题教学的三点意见： 1、抓好算理； 2、讲清方法； 3、适当的笔头、口头训练。 计算教学要做到以下几点： 在平时的教学中，不要过多追求花样的翻新，亦不要太多的关注形式的求异，要求使双基（增加 基本思想、基本经验）教学落到实处 ,平实中见新奇 1、情境创设与复习铺垫的有效结合 . 2、算理直观与算法抽象的有效结合 . 3、算法多样化与算法最优化的有效结合 . 4 、学生探究与适时引导的有机结合 . 5、计算教学与问题解决的有效结合 . 用所学的计算解决问题 .这样 ,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息 ,体会计算的价值 和应用 ,提高学生计算能力的同时，发展学生的应用意识 . “解决问题”浅释 从实质上说， “解决问题”教学的目标与“应用题”教学是相同的，都是让学生学会应用所学的 数学知识解决简单的实际问题。但是，在编排上“解决问题”教学与原“应用题”有着很大的不同。 以前的“应用题”是独立于其他知识单独编排的，与其他知识的结合不够紧密，另外，教师们通过长 期的实践，在“应用题”教学中积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对于 学生掌握解题技巧确实很有帮助。 但是当学生掌握了这种解题模式， 就不去分析数量关系了， 使得解 应用题变成了机械的训练，也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。 “解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解 决实际问题中的作用。这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。 解决问题要做到以下几点： 1、 问题情境生活化； 2、问题解决活动化； 3、解决策略多样化； 4、学习方式开放化； 我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格的 小学数学基本课型 小学数学教学结合数学自身的特点，遵循学生学习的心理规律，基本课型主要包括新知探究课、 练习巩固课、复习提升课三种基本课型。 为了有效落实新课标要求， 高效完成教学任务， 结合以往成功的教学案例， 现就各种课型的基本 教学结构总结如下： 一、新知探究课基本教学结构： 新知探究课是以建构新的数学知识体系、 技能与方法为主要内容的课， 它是整个小学数学课堂教 学体系中最基本也是最重要的一种课型。新知探究课根据教学内容的不同又划分如下： 新授概念教学课 新知探究课新授计算教学课 新授解