高一高二学生心理.docVIP

高一高二学生心理解析 一、???????? 学习和生活的适应问题 在高一，有许多学生说自己在初中时成绩不错，到了高中成绩就大幅下滑，每天忙忙碌碌，披星戴月，可付出与回报不成正比；许多老师是给了他们学习方法，可大多还是“课前预习，专心听讲，课后复习，认真作业”的老一套，好象并不管用；另外学校的生活单调而紧张，他们很怀念初中的时光，想念初中的朋友……学生的抱怨反映了学习和生活适应的问题。适应问题能否尽早妥善解决，关系到学生在三年中的发展，关系到学生的未来。 从学生思维方式的发展看，初中的学生在具体运算阶段，而高中在形式运算阶段，初、高中学科知识对思维的要求是不同的。许多学生在思维水平上短期内难以达到要求，以至于出现学习的不适应。对学习不适应的解决我以为可以采取以下的应对方法： 1、????????????? 承认学生思维水平的差异，分层次教学，分层次布置作业 2、????????????? 对不同层次的学生设计不同层次的学习效果目标，督促学生按计划逐次推进，让学生获得成功体验 3、????????????? 适时给予学生表扬和赞美，让学生获得幸福感 我想只要解决了学生的成绩问题，他身边的朋友就会渐渐多起来，其生活的适应问题将迎刃而解。 二、???????? 学习和前途焦虑 如果高一期间学生的适应问题得不到及时解决，学生在两个学期的学习中没有一定的成功体验，学生将会产生自我贬值心理，认为自己在学习上可能没有多大发展，每当看到身边的同学每天都忙碌而有所收获，他只能望洋兴叹，一方面想学习，一方面体验不到成功，耳濡目染父母的教诲和辛劳，他们会产生强烈的负罪感，愧疚情绪，在长时间的压抑中生活，他们的情绪找不到合理的释放途径，于是就逐渐走上了与班级学校管理相悖的道路，逐渐沦落为教师心中“破罐子破摔”的坏学生——其实，每个少年都崇尚卓越，追求优秀，只不过他们的追求迟迟不见回报，于是走上了另一个极端。这都是学习焦虑使然。 当学习焦虑日益严重，得不到及时解决，而家庭的期望又太高，退学不可能的情况下，学生对自己的前途充满了迷茫，不会再有美好的期望，推天度日混日子就成了他们的生活态度，用一副无所谓的态度弃毁美好的年华。 对学习焦虑的矫治，要采取“先易后难，各个击破”的方针，即要求学习焦虑者先重点抓几门容易学习的、自己感兴趣的学科，待这几门学科成绩有所提高的情况下，必定会重新点燃这些前途暗淡者心中的希望之光了，此时再逐渐扩大学习的目标范围，则通过走考大学改变自身命运的道路将成为可能——这一过程持续的时间会比较长，有些学生到了高三时可能才会钻研他认为较难的学科，所以不能急于求成，应当循序渐进，要为学生的发展和前途着想。 三、???????? 青春期问题 在学期末的一次对话交流课上。某班一学生问我“老师，你怎样看待初恋，你认为她是罪恶的吗？”这一问题引起了一阵掌声，一片笑脸！可见青春期的问题是他们特别关注的，也困扰着他们。 在高中时期，随着生理、心理的成熟，许多学生对异性产生了朦胧神秘的爱怜，一部分学生怕被关注或者嘲笑就偷偷摸摸，一部分学生希望被周围同学承认和炫耀就大大咧咧，广而告之，但无论做哪一种选择，其实在内心深处，他们极其矛盾，一方面担心影响学习，另一方面对那样温柔甜蜜的情感难分难舍，加上老师的警告，家长的追查恐吓，他们还要准备承担万一学习成绩下滑带来的责难，心理状态可谓水深火热！ 在2006年的一期《班主任之友》上，有一篇文章是谈对学生的爱情教育的，题目是《爱情教育，让学生获得幸福》。可见，对高中生的爱情教育也是当今教育不可忽略的一个问题。学生或许终生将与科学研究无缘，但他得生活在有爱的现实中。有位名人说过，爱会把个人宇宙化，即是说爱会让一个人走出狭小的天地，学会奉献，培养美好的情感——我在这里并不是宣扬中学生爱情绝对有用论，而是想引出处理“早恋”的问题。 由于这一问题是伴随成长发生的，所以我们没必要大惊小怪，视若洪水猛兽。我对那位提问学生是这样回答的“我不能说中学时代的感情是错误的，只是想提醒并告戒大家两点：1、中学时代的感情是美好的，但它注定毫无结果，因此，不能让对方受到伤害，2、我虽然没有说中学时代的感情是错误的，但这段感情发生在关乎我们人生命运的时期，会与一个人的前途发生冲突，处理起来相当棘手，因此不可置个人和家庭前途于不顾，拿终生命运与之相赌”。有学者提出对中学生的“早恋”应当既不提倡也不反对，而我觉得应当把前面两个方面给学生讲明白，让他们自己去找解决的方法，我们要相信学生处理事情的能力。 四、???????? 家庭问题 经过这次书信交流，我吃惊的发现在我校存在相当多的一批学生，他们家庭不健全，生活在无父或无母或亲戚的家里，他们承受着巨大的心理压力：自卑，孤独，自我封闭……来自家庭的种种不便不能使他们安心读书，他们普遍比较倔强，不甘落后，但