（上册）《雪地里的小画家》听课记录（1）.doc

（上册）《雪地里的小画家》听课记录 一、说教材 ? 我说课的内容是小学语文人教版一年级上册第17课《雪地里的小画家》，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，使用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 ? 根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标： ? （一）知识目标： ? 1、理解11个生字，能准确流利有感情地地朗读课文。 ? 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚 ? 的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 ? （二）水平目标： ? 培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象水平。 ? （三）情感目标： ? 培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 ? 教学重、难点： ? 1、语文重在“读中感悟”，所以准确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。 ? 2、因为一年级学生的生活经验少，观察水平较差，所以了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。 ? 二、说教法、学法 ? 因为一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生使用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种水平。 ? 三、说教学过程 ? 新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”所以我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。 ? （一）设置情境，导入课题 ? 1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。） ? 2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容） ? （二）品析课文，指导朗读 ? 1、低年级学生对语言的感知水平比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法实行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。 ? 2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。 ? 3、因为一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物实行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习水平及发散思维水平）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。 ? 4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久） ? 5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句） ? 6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生准确使用标点。） ? 7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识） ? （三）复习巩固，拓展延伸 ? 1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。 ? 2、为了培养了学生的观察水平、思维水平、想象水平和表达水平。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经实行了知识迁移的练习，所以学生能编得比较丰富有趣。这个环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去理解更多的事物。进一步培养了学生热爱