人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”第四单元精读《河床》教案.docx

人教版高中语文选修 “中国现代诗歌散文欣赏 ”第四单元 精读《河床》优质教案 《河床》教案 知识和技能目标 1. 了解诗人昌耀的人生经历， 以及诗人因其异于常人的悲剧性人生经历， 获得的独特的 苦难意识、生命意识和宇宙意识。 了解现代诗的基本特点以及解读现代诗的基本方法。过程与方法目标 感受诗歌独特的意象，体会诗歌融激情于凝重、壮美的意象之中的特点。 体会诗人个性化语言的表达，以及这种语言表达的选择对于传达思想情感的作用。情感态度和价值观目标 领悟昌耀的诗歌壮硕的艺术精神， 感悟他不为一己之私浅斟低唱的博大情怀， 从而唤起 我们的生命意识。 教学重点 感受诗歌独特的意象，体会诗歌融激情于凝重、壮美的意象之中的特点。 体会诗人个性化语言的表达，以及这种语言表达的选择对于传达思想情感的作用。教学难点 领悟昌耀的诗歌壮硕的艺术精神， 感悟他不为一己之私浅斟低唱的博大情怀， 从而唤起我们的生命意识。 教学课时 一课时。 教学过程 一、导入 1. 故事激趣。民间有一种传说，说老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它一生的年龄可达 7 0 岁。要活那么长的寿命，它在 40 岁时必须做出困难却重要的决定。当老鹰活到 40 岁时， 它的爪子开始老化， 无法有效地抓住猎物。它的喙变得又长又弯， 几乎碰到胸膛， 严重的阻 碍它的进食。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。 它只有两种选择：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。 它必须努力飞到一处陡峭的悬崖， 任何鸟兽都上不去的地方， 在那里要呆上 150 天左右。 首先它要把弯如镰刀的喙向岩石摔去， 直到老化的嘴巴连皮带肉从头上掉下来， 然后静静地等候新的喙长出来。 然后它以新喙当钳子， 一个一个把趾甲从脚趾上拔下来。 等新的趾甲长 出来后，它把旧的羽毛都薅下来， 5 个月后新的羽毛长出来了，老鹰开始飞翔，得以再过 3 年的岁月。它冒着疼死、饿死的危险，自己改造自己，重塑自己，与自己的过去诀别，这一过程就是一个死而复生的过程。 2. 昌耀（ 1936-2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源三阳港镇王家坪村。 1950 年参加 中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处 女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。 1953 年 6 月元山战役中因头部负伤回国治疗。 伤愈后进河北荣军学校学习。 1955 年主动报名参加开发大西北。 1956 年调青海省文联任创 1 / 5 人教版高中 文 修 “中国 代 歌散文欣 ”第四 元 精 《河床》 教案 作 。 1957 年被 划 右派，此后从事 ， 1979 年平反。 1985 年加入中国作家 会； 1 988 年，在省作家 会第三次代表大会上， 被 青海省作家 会副主席； 1997 年被省文 聘 一 作家。 2000 年 3 月 23 日，昌耀因患肺癌在西宁逝世。 著有《昌耀抒情 集》 《命运之 》等，代表作有《慈航》 《山旅》《划呀，划呀，父 》《河床》等。他的 以 生命在深重困境中的亢 ，感悟和激情融于凝重、壮美 的意象之中。其新 塞 歌将 桑的情 、 古老开 的西部人文背景、 博大的生命意 ，构成 的整体。后期的 作 向反思静悟， 言略 平和，有很 的知性 力。 二、初步感知整首 ： 学生 《河床》。 首 充 了激情，有一种粗 雄 的美， 种澎湃的激情是学 生在初 的 候就能感受得到的。但 《河床》不是一 就懂的， 我 可以 学生 首 的初步的印象，它既可以是内容上的， 又可以是情感上的， 又或者是 言上的。 也可以 学生提一些 ， 本身也是思考的一个 果。 但学生一下很 清 首 所要表达的情感、思想。老 可以引 。 中用了多种人称，“我”“他 ”“他”“她”“你 ”，分 指代什么？ 回 ：我 在必修里学到了 懂 歌的最基本的方法： 找意象，明白意象背后所 含的意 。 三、 首 中最大的意象——河床， 中有 河床的直接描 ，同 也通 其他一些意象的 助来使“河床” 个意象 得更加 、 ，内涵 得更加丰富。 ：“河床”有什么特点， 中哪些 句可以看出河床的特点。由此分析探 歌的内容。 从整体上看，河床 人的感 是雄悍、粗 、原始、神秘的。（“雄悍”、“粗 ” 的感受学生可以捕捉得到，但“原始” “神秘”学生未必能 会。所以要从 中找出能体 河床特点的描写， 些描写包括写河床本身的 ，也包括写河床周 的存在的那些 ， 它 也帮助塑造了河床 一形象） （你也可以把它理解 是一些有意味的 句， 可供我 挖掘的 句） 一 歌我 不 找到以下的 句： “白 的巴 喀拉”、“白 的雪豹”、“ ”、“唐古特人”（“唐古特人”是蒙 古族人的一部分