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中华传统文化是语文课堂中的“味精” 摘 要：中华传统文化应包括：古文、诗、词、书法、对联、灯谜、歇后语等。语文课标要求学生：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”中华传统文化是语文课堂中的“味精”。在语文课堂教学中，中华传统文化引入，可以给语文课堂带来无限乐趣，让语文课堂“香气四溢”。下面，就教育教学中“实战”的情况谈点肤浅认识。 关键词：引入古诗词；引入成语；引入对联；中华传统文化 一、引入古诗词 古诗词，是历朝历代中华文化的精髓，教育了一代又一代孩子，让孩子在古诗词的学习中感悟人生，感受自然，体会诗词的声韵美、结构美。或者将古诗词教学与讲故事结合起来。在教学唐代诗人杜甫《春望》时，我给同学们讲了杜甫身处唐朝由盛及衰的历史背景以及“石壕吏”的故事。让同学们的眼前立即浮现出一幅幅画面。同学们就兴趣倍增了。或者将古诗词教学与唱歌结合起来（唱古诗）。在讲完诗歌内涵，赏析诗歌后，结合孩子们熟悉的歌曲《离家的孩子》，让学生跟上节奏，将诗歌唱起来……课堂上回响着同学们青纯、烂漫的天籁之音。同学们浸润在古诗与音乐营造的海洋里，如饥似渴，如痴如醉。再如，教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时，更容易使古诗词教学与唱歌结合来。学生既学习了诗词，又受到了艺术的熏陶。推荐学生阅读《唐诗三百首》。 二、引入成语 成语，是中华传统文化中的约定俗成的定型的词组或短句。有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。既然是约定俗成的语言单位，那么就不可以随便更改。在课前三分钟，让学生上台讲一讲经典的成语故事。学生听得津津有味，兴趣盎然。讲完后，适当点评，顺势导入新课。以激发学生的学习兴趣。让学生被语文课的魅力深深地吸引。例如：讲作文课《如何点题》时，我就让学生讲讲“画龙点睛”的成语故事，课堂效果还不错。还可以引入数学公式归纳成语，学习成语。首先让学生在课外搜集大量学过的成语，课堂上以备用。 万紫千红÷百发百中=百花争艳 百步穿杨-九九归一=一帆风顺 让学生按这种模式仿填成语。学生很高兴，很愿意做这种很快乐的学习活动。成语接龙很简单，也很有实效。 课外继续摘录成语。让学生每人准备一本“成语摘抄本”，看电视的时候，去图书馆的时候，听长辈拉家常时，听领导讲话的时候，如果遇到成语就记录下来，必要时还要查一下成语词典，加强理解。这样学生积累了成语，为其口语表达以及作文夯实了基础。 三、引入对联 中华传统文化浩如烟海，语言材料更是五彩缤纷。对联是中华文化中的独特的耀眼“明珠”。这颗耀眼“明珠”，不但让中华文化熠熠生辉，而且以对联为载体的书法艺术更是翰墨凝香，源远流长。在对联的写作中，既可以培养书写能力，感受书法的艺术魅力，又可以积累语文写作素材，提高口语和交往能力。我所教的学生，寒假作业之一是要求学生搜集春联五十副。开学时，许多同学都认真做了，有的横着写，有的竖着写，甚至有的干脆拿起了毛笔，挥毫泼墨。开学第一课，我上成了“对联交流会”，讲了对联知识千古明联，励志对联，趣味对联等等。对联有其独特的对称美，对仗美，音韵美。教学中，我有意识地让学生发现问题。可以称为“反弹琵琶”吧，我在教學中出示一副我们珙县家乡很具有特色的图片——娃娃鱼农家乐。进门处就是一副精美的对联，横批是田园生活。 上联：山间野菜香薰东西南北人， 下联：溪中鱼鲜乐迎春夏秋冬客。 让学生欣赏画面，纠错，对联是否工整？因为画面很漂亮，有古色古香的门框，有工整漂亮的书法字。初看，学生认为没错，但是仔细看看，词性相对，就有问题了。这样一提示，学生一下子就发现处理了。下联的“鱼”字对上联什么？让学生发现问题。然后，老师提议，鼓励这位语文功底非常了得的学生。在此过程中，学生感受了语言、记忆了语言、积累了语言。有成功的体验。说不定，文学家、书法家，从此就要产生了！除了搜集、整理春联这项活动外，我还让学生注意留心日常生活中实实在在的用毛笔写一写对联。培养学生的书法兴趣。何乐而不为呢？ 当然，课堂中还可以插入幽默搞笑的灯谜、歇后语等中华传统文化材料，也可以让语文课异彩纷呈，生机盎然。相信充满欢声笑语的语文课堂，一定是成功的语文课。 总之，语文课堂离不开中华传统文化的浸润，中华传统文化需要语文课堂的传承。中华传统文化是语文课堂中的“味精”。在教学中适当引入中华传统文化，会让语文课堂掌声不断，异彩纷呈。既增强学生对中华文化的喜爱之情，又提高了语文教学教学水平。